الأستاذ أحمد الجزائري

06/06/2026

اللهم إن أبناءنا التلاميذ قد أخذوا بأسباب النجاح فوفقهم في إجاباتهم في اختبارات البكالوريا.
اللهم إن أولياءهم قد بذلوا من المال ما يسدون به نقص تحصيلهم فاخلف لهم أموالهم نجاحا لأبنائهم تقر به أعينهم.
اللهم إن أساتذتهم قد بذلوا الجهد في الشرح وبث الطمأنينة في نفوسهم فاجزهم اللهم خير الجزاء واجعل نجاح التلاميذ ثمرة تعبهم.
اللهم اجعل الامتحانات بردا وسلاما على قلوب الجميع.
آمين يا رب العالمين
الأستاذ أحمد الجزائري

27/05/2026

عيدكم مبارك
تقبل الله منا ومنكم

22/05/2026

اجتازت ابنتي امتحان شهادة التعليم المتوسط دورة ماي 2026، فسألتها كيف تصرفت مع منهجية النص العلمي فقالت أنها كانت تسمعني وأنا أشرح منهجيته للتلاميذ على منصة الزوم، رغم أنها لم تستوعب ذلك ولم تركز فيه، ولكن من كثرة تكرار الأمر وقع شيء منه في أذنها، هو فخر وأسف فياليت دليل البناء كان موحدا.
الصورة المرفقة هي صورة من كتابة البنت على السبورة لما كانت تدرس في الابتدائي (كانت في منشور قديم)، وكتبت على السبورة ما التقطتها آذانها.
هو فخر وفي نفس الوقت يؤكد أنني أصبحت ثرثارا في البيت وأنغص عليهم معيشتهم فتبا لمن كان سببا في دفعنا لزيادة ساعات عمل خارج المؤسسة لنسد فارق القدرة الشرائية.

21/05/2026

الصورة المرفوعة هي لأحد تمارين موضوع اختبار مادة علوم الطبيعة والحياة لشهادة التعليم المتوسط دورة ماي 2026.
لفت انتباهي أن مصطلح (Glucose) في عنوان الوثيقة (3) تم تعريبه (الجلوكوز) بحرف (الجيم) وعلى الوثيقة (غلوكوز) بحرف (الغين).
ومن الناحية المنهجية أرى أنه كان مناسبا أن تكون التعليمة الأولى ( اعتمادا على السياق ومكتسباتك اقترح فرضية .........)
أما التحقق من صحة الفرضية في التعليمة الثانية فتكون باستغلال الوثائق.
فلا يعقل أن تستغل الوثائق لاقتراح الفرضية وفي نفس الوقت للتحقق منها.
وهنا يتبين لنا حجم الهوة بين الطورين المتوسط والثانوي رغم أن كلا الطورين تحت إشراف نفس المفتش المركزي والذي تفتقده المادة من مدة، وقلناها من قبل هاته المادة أصبحت (مال بلا راعي).

19/05/2026

يتقدم العمر بالأستاذ سريعا ليصل إلى مرحلة يتزامن فيها تدريسه لأقسام امتحانات نهاية السنة مع اجتياز أحد أبنائه لأحد هاته الامتحانات دون أن يكون له الوقت لمرافقته، فيمتزج لديه الشعور بالفخر لوصول أحد أبنائه لهاته المرحلة مع شعور بالأسف من تقصيره اتجاه ابنه أو ابنته الممتحنة، ولايخفف ذلك إلا محاسبته لنفسه حول إخلاصه في عمله مع أبناء غيره موقنا بأن الله يتولى أبناءه ويسخر لهم أساتذة مخلصين في عملهم مثله.
نسأل الله أن يفتح على أبنائنا ويوفقهم لخيري الدنيا والآخرة.

12/05/2026

كان الله في عون أبنائنا التلاميذ المقبلين على امتحانات نهاية السنة. ضغط برنامج كبير، ويضاف له ضغط كثافة المواضيع المقترحة في الامتحانات التجريبية في وقت ضيق، والذي قد يراه البعض أمرا جيدا ولكنه مرهق لتلميذ يدرس عدة مواد، وعلى وجه الخصوص مادة علوم الطبيعة والحياة لأقسام البكالوريا التي تتناول (06) تمارين بوضعيات جديدة بعضها بمعلومات بمستوى أكاديمي والتلميذ مضطر لحلها احتياطا.
فاللهم بارك لهم في وقتهم وصحتهم واكتب لهم التوفيق.

10/05/2026

أحيانا يجب أن تعمل بحكمة الأجداد: يْلاَ شَفْتَهْ راكب فُوقْ عُودْ قُولَهْ مبارك العَوْد.

06/05/2026

توضيــــــــــــــــــــــــــح:
النماذج الجزيئية التي رفعتها على الصفحة سابقا هي خاصة بأنزيمات طلب مني الزملاء الأساتذة إنجازها لهم إحدى السنوات مجانا خلال إعدادهم للإختبارات، وأعدت نشر بعضها لتعم الفائدة، أحد هذه النماذج الجزيئية هو نماذج جزيئية لإنزيم التيروزنياز المتخصص في تركيب صبغة الميلانين، واستعمل مثبط تنافسي له هو دواء (Trilobatin) لعلاج أحد الإختلالات الوظيفية المتعلقة بإنتاج صبغة الميلانين، و يظهر أن بعض الأساتذة المعدين لاختبار استعملوا النماذج لإنزيم آخر هو أنزيم تيروزين كيناز مع تلاعب بالبيانات وهو إنزيم آخر لا علاقة له بالنماذج الجزيئية المقدمة، ولا يمكن استعمال (Trilobatin) كعلاج للإختلال الوظيفي لهذا الإنزيم والمسبب للسرطان!!!
هذا التمرين بهذا الكذب نبهنا عليه في أحد اختبار الفصول لهذه السنة، وللأسف نسخته إحدى الثانويات في بكالوريا تجريبي.
وهذا الذي نحاربه في تمارين شهادات البكالوريا، فلايكفي أن تبني تمرينا بتوثيق جميل وسياق وتعليمات وإجابة متوافقة مع الكذب، فالأمانة العلمية قبل كل شيء.
ولم أحب التنبيه، ولكن أن يساء استعمال عمل (تم العمل عليه ببرنامجين واستهلك الجهد والوقت) قدمته مجانا بهذا الشكل فكان الواجب التوضيح.
إن كان دفاعي عن الحقيقة العلمية من مصادرها يكشف هذا الكذب ويخلق لي عداوات من كثير من الأساتذة والمفتشين فإني لن أتركه حتى تتركوا عنكم الكذب، فلأن أكون ذنبا في الحق خير من أن أكون رأسا في الباطل.

03/05/2026

16/02/2026

وضعيات التعليم و وضعيات التقويم
____________________________________
إذا سلمنا اعتمادنا في وضعيات التعلم و وضعيات التقويم على حل المشكلات بمهمات مركبة فما هو الفرق بين مهمة مركبة في وضعية التعلم ومهمة مركبة في وضعية التقويم ضمن البعد المعرفي؟
وضعية التعلم تبني معارف (تعلمات) جديدة، أما وضعية التقويم فهي تجنيد وإدماج لمعارف اكتسبها فعلا المتعلم خلال وضعيات التعلم.
ففي التقويم، المهمة المركبة تكون إدماجية تمكن المتعلم من الربط بين ما تعلمه سابقا (في وضعيات التعلم) ويطبقه في سياق جديد، لكن بدون تعلمات إضافية كبيرة.
لكن مانراه في وضعيات التقويم والذي وصل حتى لامتحان شهادة البكالوريا هو وضعيات بحمولة معرفية جديدة بمستوى أكاديمي، وعليه فنحن لم نعد نقيس الكفاءة، بل نضع المتعلم في وضعيات معقدة.
والسبب هو البحث دوما عن الخروج عن المألوف، ومع تراكم السنوات أصبحت تعلمات المنهاج غير كافية، مما جعله عرضة للتجاوز رغم أن الكل يلهج بذكره كلما أثير نقاش في هذا الجانب، وتمارين البكالوريا خير دليل عملي على تجاوز المنهاج.

Send a message to learn more