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Le Lab du Formateur

Structure claire, outils simples, pédagogie qui engage. Pas de blabla, pas d’usine à gaz.

Juste des parcours qui transforment, pour les formateurs qui veulent transmettre mieux, durer, et libérer l’esprit.

30/10/2026

Les « dons » de Fröbel : du jeu, conçu avec une rigueur totale. Quelle activité de ton parcours fait vraiment travailler ?

29/10/2026

En 1840, en Thuringe, Friedrich Fröbel invente un mot : Kindergarten. Le jardin d'enfants.

Son idée choque : le jeu n'est pas une pause avant le sérieux, c'est par lui qu'un jeune enfant apprend.

Mais il ne laisse rien au hasard. Il conçoit des objets précis, ses « dons » : une b***e, une sphère, un cube, un cylindre. Chacun fait découvrir une notion par la manipulation, dans un ordre fixé.

S'il ouvrait ton e-learning, il poserait trois questions :
• à quel moment ton stagiaire manipule-t-il quelque chose ?
• chaque activité fait-elle découvrir une notion précise, ou occupe-t-elle seulement ?
• les activités suivent-elles un ordre, de la plus simple à la plus complexe ?

Un format engageant se conçoit avec la même rigueur que le contenu.

Son histoire et cinq formats à reprendre sont dans la newsletter d'hier, le lien est en commentaire.

Dans ton parcours, quelle activité fait vraiment travailler ?

27/10/2026

Une question avant l'explication fait davantage travailler qu'un quiz à la fin. Tu essaies sur ton prochain module ?

26/10/2026

Ton stagiaire relit la fiche trois fois. Il a l'impression de la connaître.

En 2006, Henry Roediger et Jeffrey Karpicke comparent deux façons de réviser. Un groupe relit le texte. L'autre essaie de retrouver ce qu'il a lu, sans le texte sous les yeux.

Cinq minutes après, les relecteurs s'en sortent un peu mieux. Une semaine après, ceux qui se sont testés retiennent nettement plus : 56 % contre 42 %.

Relire donne l'impression de savoir. Chercher dans sa mémoire construit le savoir.

Trois formats qui obligent à aller chercher, possibles sur n'importe quelle plateforme :
• trier des éléments en deux colonnes, à faire et à ne pas faire
• remettre dans l'ordre les étapes d'une procédure
• répondre à une question avant de voir l'explication

Mercredi, dans la newsletter, deux autres formats et le pédagogue qui a inventé le jardin d'enfants.

Lequel de ces trois formats manque à ton parcours ?

23/10/2026

Un module en ligne doit tenir sans toi. Qu'est-ce qui manque au tien quand tu n'es pas là ?

22/10/2026

Vers l'an 100, Ban Zhao achève l'histoire officielle de la dynastie Han, que son frère n'avait pas pu terminer.

Elle écrit aussi un texte pour les jeunes femmes de sa famille. Il sera copié et lu pendant des siècles, par des lectrices qu'elle n'a jamais rencontrées. Tout devait tenir dans le texte.

C'est exactement la situation d'un module e-learning. Si Ban Zhao relisait le tien, elle chercherait trois choses :
• l'arrivée annoncée dès les deux premières lignes : ce que le stagiaire saura faire à la fin
• une consigne qui dit quoi faire, et non « prends connaissance du contenu »
• chaque sigle expliqué la première fois, même ceux qui te semblent connus de tous

En salle, tu rattrapes une phrase floue d'un regard. En ligne, la phrase floue reste floue.

Son histoire et cinq réflexes pour écrire en ton absence sont dans la newsletter d'hier. Le lien est en commentaire.

Quel sigle de ta formation mériterait d'être expliqué ?

20/10/2026

La malédiction du savoir, dans un module en ligne. Tu as déjà fait le test du collègue ?

19/10/2026

En 1990, à Stanford, des participants tapotent sur une table le rythme d'une chanson connue. D'autres doivent la reconnaître.

Les tapoteurs pensent qu'une personne sur deux trouvera. Résultat : 3 chansons reconnues sur 120.

Celui qui tapote entend la mélodie dans sa tête. Celui qui écoute n'entend que des coups.

On appelle ça la malédiction du savoir. Quand tu écris un module, tu entends toute ta formation derrière chaque phrase. Ton stagiaire, seul devant son écran, n'a que la phrase.

Deux réflexes pour t'en protéger :
• place la réponse aux questions qu'on te pose à chaque session dans le module, à l'endroit exact où elles surgissent
• fais suivre ton module à quelqu'un qui ne connaît pas le sujet, sans l'aider, et note chaque hésitation

Mercredi, la newsletter va plus loin, avec une lettrée chinoise qui écrivait pour des lectrices qu'elle ne verrait jamais.

Quelle est la question qu'on te pose à chaque session ?

16/10/2026

Le filtre de Pestalozzi, appliqué à un module en ligne. Laquelle des trois cases manque chez toi ?

15/10/2026

Stans, hiver 1798. Johann Heinrich Pestalozzi recueille près de quatre-vingts orphelins dans un couvent, presque sans moyens.

Il part de ce que les enfants voient, touchent et font. Les mots viennent ensuite. Toute sa pédagogie tient dans une formule : la tête, la main, le cœur.

S'il ouvrait ton e-learning, il passerait chaque module à ces trois filtres :
• la tête : le stagiaire comprend-il pourquoi il fait ce qu'il fait ?
• la main : a-t-il quelque chose à faire, hors écran, avant de passer à la suite ?
• le cœur : sait-il pour qui ce geste compte, et ce qui arrive s'il n'est pas fait ?

En ligne, c'est souvent la main qui manque. C'est aussi la plus simple à ajouter : une consigne d'action et une case « fait ».

Son histoire et les cinq points pour l'appliquer sont dans la newsletter d'hier, le lien est en commentaire.

Dans ton module le plus récent, laquelle des trois cases manque ?

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