أساليب التعلم الحديثة في السودان

  • Home
  • Sudan
  • Kosti
  • أساليب التعلم الحديثة في السودان

أساليب التعلم الحديثة في السودان التعلم متعه مش ممل! 🤩 صفحة لكل من يحب يكتشف ويتعلم أشياء جديدة بطريقة حماسية ومختلفة. بنحول الدروس لألعاب ومغامرات. تابعنا وغير نظرتك للتعليم!

#متابعة عالم لا يُرى بالعين تخصص الأحياء الدقيقة🔬🧫🦠(Microbiology) هنالك عالم آخر يعج بالحياة والحركة، عالم لا نراه بالع...
30/01/2026

#متابعة
عالم لا يُرى بالعين تخصص الأحياء الدقيقة🔬🧫🦠
(Microbiology)

هنالك عالم آخر يعج بالحياة والحركة، عالم لا نراه بالعين المجردة ولكنه يتحكم في صحتنا وبيئتنا ومستقبلنا. هذا هو عالم الأحياء الدقيقة، العلم الذي يدرس الكائنات الحية الدقيقة من بكتيريا وفيروسات وفطريات وطفيليات.🦠

لماذا تدرس الأحياء الدقيقة؟

· حماية الصحة العامة: فهم مسببات الأمراض وتطوير اللقاحات والأدوية.
· السلامة الغذائية: ضمان جودة الغذاء وتطوير طرق حفظ الأغذية
· حماية البيئة: معالجة الملوثات باستخدام الكائنات الدقيقة.
· التقدم الطبي: تطوير المضادات الحيوية والعلاجات الموجهة
· الثورة البيوتكنولوجية: إنتاج الإنزيمات والهرمونات والوقود الحيوي.

طرق الدراسة في تخصص الأحياء الدقيقة📖

الجانب النظري:📃
· علم البكتيريا والفيروسات والفطريات
· علم المناعة وأمراض العدوى
· علم الوراثة الدقيقة
· الكيمياء الحيوية والتمثيل الغذائي

الجانب العملي والتجريبي:🔬
· التقنيات المخبرية: زراعة الميكروبات وتصنيفها
· التقنيات الجزيئية: PCR، تسلسل الحمض النووي
· المجهر الإلكتروني: رؤية التفاصيل الدقيقة
· التقنيات المناعية: اختبارات ELISA والتفاعلات المضادة-مستضد

مجالات العمل بعد التخرج💼🎓

المجال الصحي والطبي
· المختبرات الطبية: تشخيص الأمراض المعدية.
· مستشار ميكروبيولوجي في المستشفيات.
· مراقبة العدوى في المؤسسات الصحية.
· مختبرات الصحة العامة ومراكز مكافحة الأمراض.

المجال الصناعي:
· شركات الأدوية والمستحضرات الطبية.
· مصانع الأغذية ومراقبة الجودة.
· شركات التكنولوجيا الحيوية
· إنتاج اللقاحات والمستحضرات الحيوية.

المجال البحثي والأكاديمي:
· مراكز البحوث العلمية
· الأقسام الأكاديمية في الجامعات.
· مختبرات التطوير في المؤسسات البحثية.

· البيئة: معالجة المياه والنفايات
· الزراعة: مكافحة الآفات والأسمدة الحيوية
· الطب الشرعي: الميكروبيولوجيا الجنائية
· شركات الأدلة الجنائية والمختبرات الجنائية.

تزداد أهمية تخصص الأحياء الدقيقة مع التحديات العالمية مثل:
· ظهور أمراض معدية جديدة
· مقاومة المضادات الحيوية
· الحاجة لتطوير تقنيات تشخيصية سريعة

"في كل قطرة ماء، وفي كل ذرة هواء، وفي كل بقعة من أرضنا، هناك عالم حي نتعلم منه ونتعامل معه... هذا هو عالم الأحياء الدقيقة"

عِلمٌ يطعم العالم تخصص تكنولوجيا الأغذية 🍅🔬🏭(Food Technology) في عالم يواجه تحديات الجوع وسلامة الغذاء والتغذية الصحية ت...
30/01/2026

عِلمٌ يطعم العالم تخصص تكنولوجيا الأغذية 🍅🔬🏭
(Food Technology)

في عالم يواجه تحديات الجوع وسلامة الغذاء والتغذية الصحية تكنولوجيا الأغذية حلقة الوصل الحيوية بين المزرعة والمائدة، حيث يتحول الغذاء الخام إلى منتج آمن ومغذي وجاهز للاستهلاك.

لماذا تكنولوجيا الأغذية مهمة لمجتمعنا؟

· سلامة الغذاء: حماية المستهلكين من الأمراض المنقولة بالغذاء
· الأمن الغذائي: تطوير طرق حفظ الأغذية وتقليل الفاقد.
· التغذية الصحية: تطوير أغذية وظيفية تعالج نقص التغذية
· مكافحة الفقر: تحويل المنتجات الزراعية إلى سلع ذات قيمة مضافة
· الاقتصاد الوطني: دعم الصناعات التحويلية وزيادة الصادرات

طرق الدراسة:-
أساسيات العلوم المتكاملة:
· كيمياء الأغذية: تحليل المكونات الغذائية وتفاعلاتها
· ميكروبيولوجيا الأغذية: دراسة الكائنات الدقيقة في الغذاء
· تغذية الإنسان: فهم الاحتياجات الغذائية والعمليات الحيوية

التقنيات والتطبيقات العملية:
· طرق حفظ الأغذية: التجميد، التجفيف، التعليب، البسترة
· تطوير المنتجات: ابتكار أغذية جديدة وتحسين المنتجات الحالية
· مراقبة الجودة: ضمان مطابقة المنتجات للمواصفات
· تعبئة وتغليف: اختيار مواد التعبئة المناسبة للحفظ والنقل

مجالات العمل بعد التخرج

صناعة الأغذية والمشروبات:
· مهندس إنتاج في مصانع الأغذية
· اختصاصي جودة وسلامة غذائية
· مطور منتجات غذائية (Product Developer)
· مدير عمليات التصنيع الغذائي

مراقبة الجودة والسلامة:
· مراقب جودة في مصانع الأغذية
· مسؤول سلامة الغذاء (HACCP Coordinator)
· مفتش أغذية في الجهات الحكومية
· مدير أنظمة الجودة (ISO, FSSC)

البحث والتطوير:
· باحث في مراكز البحوث الغذائية
· مطور أغذية وظيفية لشركات الأدوية والتغذية
· باحث في الجامعات ومراكز التميز العلمي
· اختصاصي تحليل غذائي في المختبرات

القطاع الحكومي والرقابي:-
· مفتش صحي في البلديات ووزارات الصحة.
· خبير تقني في هيئات المواصفات والمقاييس.
· مدير برامج سلامة غذائية حكومية
· استشاري سلامة غذائية للمطاعم والمنشآت الغذائية.
· مدرب معتمد في برامج سلامة الغذاء.
· مراجع نظم جودة غذائية.

"تقني الأغذية لا يصنع طعاماً فقط، بل يصنع صحةً، ويحفظ أماناً، ويبتكر مستقبلاً غذائياً. إنه حارس المائدة وصانع الحياة."

أحد تلامذة أينشتاين سأله: ماذا يعني المنطق؟قال أينشتاين: سأجيبك بسؤاللنفترض أن عاملان دخلا مدخنة لتنظيفها، أحدهما خرج بو...
25/01/2026

أحد تلامذة أينشتاين سأله: ماذا يعني المنطق؟
قال أينشتاين: سأجيبك بسؤال
لنفترض أن عاملان دخلا مدخنة لتنظيفها، أحدهما خرج بوجه متسخ والآخر بوجه نظيف، مَن سيذهب ليغسل وجهه؟!!!
أجاب الطالب على الفور وبلا تردد، طبعا الذي وجهه متسخ
رد أينشتاين: إجابتك غير صحيحة، الذي سيغسل وجهه هو صاحب الوجه النظيف، لأنه نظر إلى وجهه زميله فظن أن وجهه هو متسخ مثل وجهه زميله، وذو الوجه المتسخ لن يغسل وجهه معتقدا أنه نظيف مثل وجه زميله.
الطالب: هذا صحيح ومنطقي.
أينشتاين: لا ليس صحيحا لأن السؤال نفسه ليس منطقيا، فليس من المنطقي أن يدخل رجلان نفس المدخنة في نفس الوقت ويخرج أحدهما نظيف والآخر متسخ.
ببعض الكلمات قد ينهار المنطق نفسه لذا أحيانا لا تكون المشكلة في الإجابة بل تكون في السؤال الخاطئ بحد ذاته.

منقول للترفيه

معهد الدبلوم الحرفي التطبيقي بسنجة بالتعاون مع كلية كوستي التقانية يعلن عن إطلاق البرنامج التأهيلي للامتحان المؤهل للتقد...
24/01/2026

معهد الدبلوم الحرفي التطبيقي بسنجة بالتعاون مع كلية كوستي التقانية يعلن عن إطلاق البرنامج التأهيلي للامتحان المؤهل للتقديم للكليات التقنية لنيل درجة البلوم الفني للعام ٢٠٢٦ م و ذلك من داخل مدينة سنجة...
المستندات المطلوبة ( أصل و صورة) :
1. شهادة أساس نجاح عدد ٢ نسخة
٢. شهادة حرفية أو شهادة تلمذة صناعية نجاح عدد ٢ نسخة
٣. شهادة الرقم الوطني عدد ٢ نسخة
٤. صورة فوتغرافية مقاس باسبورت عدد ٤ نسخة

يبدأ التسجيل يوم ٢٥ يناير و حتي ١ مارس ٢٠٢٦ م بمباني مدرسة سنجة الصناعية،
لمزيد من الإستفسارات التواصل علي الأرقام
٠١١٨١٣٣٥٧١/ ٠١٢٣٨٦١٢١١

#متابعة #لايك بشرى سارة لطلاب الشهادة السودانية خصوصا الطلاب الذين لديهم صعوبات في مادة الرياضيات معكم استاذ ودالشريف...
22/01/2026

#متابعة
#لايك
بشرى سارة لطلاب الشهادة السودانية
خصوصا الطلاب الذين لديهم صعوبات في مادة الرياضيات معكم استاذ ودالشريف لحلول ا متحانات الشهادة السودانية بطريقة مبسطة جدا جدا
للتواصل واتس ٠١١٧٦٢٥٦١٢

#متابعةاستراتيجية التعليم في السودان بعد الحرب: من فقدان المدارس إلى بناء الإنسان المنتجبروفيسور طارق محمد حسن حربيينا...
18/01/2026

#متابعة
استراتيجية التعليم في السودان بعد الحرب: من فقدان المدارس إلى بناء الإنسان المنتج

بروفيسور طارق محمد حسن حربي

يناير 2026

ألحقت الحرب بالتعليم في السودان خسائر تتجاوز تدمير المباني إلى تآكل رأس المال البشري نفسه انقطاع واسع للدراسة تسرب طلابي هجرة المعلمين فقدان الوثائق وتدهور البيئة النفسية داخل المدارس. هذا لا يعني فقط تأخر سنوات دراسية، بل يعني فجوة مهارية ستنعكس على كل قطاعات الاقتصاد لاحقاً إن لم تُعالَج بمنهج مختلف. لذلك فإن استعادة التعليم لا يجب أن تكون مجرد إعادة فتح المدارس، بل إعادة تعريف وظيفة التعليم نفسها بما يخدم التعافي والإنتاج.
السودان بعد الحرب لا يحتاج فقط إلى خريجي جامعات، بل إلى كتلة كبيرة من الفنيين المهرة القادرين على إعادة بناء ما دُمّر: شبكات كهرباء، محطات مياه، طرق، مساكن، منظومات اتصالات، وخدمات صحية أساسية. لهذا يجب أن تقوم الاستراتيجية الجديدة على إنشاء شبكة وطنية من المدارس الفنية المتخصصة، مرتبطة مباشرة باحتياجات إعادة الإعمار وسوق العمل، وتُمنح مكانة اجتماعية ومهنية لا تقل عن التعليم الأكاديمي التقليدي.
هذه المدارس يمكن أن تتخصص في مجالات محددة مثل: تقنيات الكهرباء والطاقة الشمسية، البناء الحديث وإدارة المشاريع الصغيرة، صيانة المعدات الثقيلة، أنظمة المياه والصرف الصحي، الاتصالات والشبكات، التقنيات الزراعية الذكية، والخدمات الطبية المساندة. كل مجال منها يمثل لبنة مباشرة في إعادة بناء الدولة، ويخلق مسارات مهنية واضحة للشباب تقلل البطالة، وتحد من الهجرة، وتحوّل طاقة الشباب من الاحتجاج إلى الإنتاج.
لكن بناء هذه المنظومة لا يتم بالفصول وحدها، بل بشراكات ذكية. يجب أن تُربط المدارس الفنية بالقطاع الخاص، شركات المقاولات، الكهرباء، الاتصالات، والزراعة، بحيث تكون التدريب العملي جزءاً أساسياً من الدراسة، وتكون فرص التوظيف امتداداً طبيعياً للتخرج. كذلك ينبغي إشراك القوات النظامية الهندسية، والمشاريع القومية الكبرى، والمنظمات التنموية في التدريب والتأهيل، لضمان ارتباط المهارة بالحاجة الحقيقية لا بالمناهج الورقية.
الجانب الاجتماعي لا يقل أهمية عن التقني. إعادة الاعتبار للتعليم الفني تتطلب تغيير الصورة الذهنية عنه، عبر حملات إعلامية، حوافز مالية، منح دراسية، وضمانات توظيف، حتى لا يُنظر إليه كمسار أدنى بل كمسار استراتيجي لبناء الوطن.

14/01/2026

دور الوسائل التوضيحية التعليمية والتجارب المعملية في تنمية مقدرات الطلاب اكاديميا وتجهيزهم للحياة المهنية المستقبلية.
نؤمن تماما ان الخلل الرئيسي في منظومتنا التعليمية في السودان هو خلو المدارس من اي مناشط علمية او معامل تجريبية, وهنا تظهر جليا الفجوة العميقة بين ما يدرسه التلميذ وما يشاهده من حوله في الحياة في القنوات الفضائية وفي قنوات وومواقع التواصل الاجتماعي وما يدور حوله في العالم. الاستقصاء منهج يمارسه الطفل حتى دون وعي منه, حين يرى الظوهر من حوله,,حين تحدث امامه ظاهرة ويفكر في كيفية حدوثها,, حين يرى الدراجة او العربة تسير في الطرقات,,حين يشاهد في التلفزيون شيئا يجذبه وحاول تحليله باساليبه البسيطة ومعطياته الفكرية المحدودة بتحصيله المدرسي وقبل المدرسي. من ابرز المدارس العالمية في ربط الاطفال بالظواهر الطبيعية من حولهم هو منهج التعلم عن طريق الاستقصاء خاصة في مجال العلوم وهو ما يعرف ب IBSE Inquiry Based Science Education وهو منهج يعتمد على جذب انتباه الطفل عن طريق اجراء فعاليات او تجارب يراها في حياته اليومية ويحتاج لممارستها وايجااد طريقة لتحليلها مما يساند ويعزز معرفته ويدعم مقدرته على تفسير الاشياء. التجارب المعملية وسيلة ضرورية واساسية لدعم الجانب النظري الذي يتلقاه الطالب في المدرسة في مختلف مراحله الدراسية لذلك يكون وجودها ضمن المقرر ركيزة اساسية لبناء شخصية عملية لها المقدرة على التحليل واستنباط واستنتاج النتائج والتفكير فيها وللاسف فان المدارس السودانية تخلو تماما وحتى الخاصة منها من التجارب المعملية بل حتى من المناشط العلمية الجاذبة للطلاب مما يقلل من انجذاب الطالب للمادة الاكاديمية التي يدرسها ويحدث له نوع من الانكماش ويعيقه من التركيز في المادة الاكاديمية, فالتلميذ او الطالب بفطرته يحب الحركة والتجريب لكل شئ امامه ويحب مشاركة زملاءه في الفصل او في الحي في النقاش في مختلف الظواهر ,وانعدام هذه المناشط يجعل من اللقاءات بين الطلاب والاطفال والشباب مجرد تكرار يومي وروتيني يحرمهم من فرص اوسع كانت لتتاح لهم لو وجدوا الاهتمام والرعاية والتوجيه السليم من خلال اشراكهم في مناشط علمية وفعاليات تشد انتباههم وتنمي مقدراتهم الفكرية والعقلية. الكثير من صغارنا يمتلكون مواهب في الفنون والعلوم والرياضة لكن انعدام الرعاية والاهتمام بهذه المواهب في المدارس او في البيو

دليل المعلم الذكي لضبط الصف بدون صراخ ولا تهديدكثير من المعلمين يظنون أن غياب العقاب يعني فوضى داخل الفصل،لكن الحقيقة أ...
06/01/2026


دليل المعلم الذكي لضبط الصف بدون صراخ ولا تهديد
كثير من المعلمين يظنون أن غياب العقاب يعني فوضى داخل الفصل،
لكن الحقيقة أن العقاب ليس إلا أسرع حل… وليس أفضل حل.
#فرّق_بين_السلوك_والطالب 🧑‍🏫
ارفض الخطأ، لكن لا تجرح صاحبه.
عندما ننتقد السلوك بدلًا من مهاجمة الطالب، نفتح باب الإصلاح بدل العناد.
🛎️💪
نظرة، إشارة، اقتراب جسدي، الوقوف بجانب الطالب.
كثير من السلوكيات تُضبط دون مقاطعة الحصة أو إحراج الطالب أمام زملائه.
🔪👊
ذكّر الطالب بما تم الاتفاق عليه منذ البداية:
"ما القاعدة المتفق عليها؟"
"ما التصرف الصحيح الآن؟"
🐎
بدل: "اقعد غصب!"
قل: " في هذا المكان ستستطيع أن تركز أفضل؟"
🧑‍🤝‍🧑🧑‍🤝‍🧑
الطالب المشاغب غالبًا لديه طاقة غير مستثمرة…
اكتب #تم ليصلك كل جديد

#متابعة
03/01/2026

#متابعة

✴️كل وسيلة يستغرق فيها المعلم جهدا كبيرا ومالا كبيرا وسيلة غير مجدية و تعد وسيلة مرفوضة لأنها لاتعني إلا شيئا واحدا...
24/12/2025

✴️كل وسيلة يستغرق فيها المعلم جهدا كبيرا ومالا كبيرا وسيلة غير مجدية و تعد وسيلة مرفوضة لأنها لاتعني إلا شيئا واحدا أن المعلم سيستخدم وسيلة واحدة ويتوقف عن استخدام الوسائل

✳️اما الوسيلة الابداعية لاتحتاج لا مال ولا جهد وبالتالي سيبتكر المعلم وسيلته بلمح البصر...

هذا طرح مثير للاهتمام ويلامس واقعاً يعيشه الكثير من المعلمين. نحن نقدم هنا فلسفة عملية (براغماتية) جداً حول استخدام الوسائل التعليمية، تركز على "الاستدامة" و"الفعالية مقابل التكلفة".
لنحلل هذه الأفكار بعمق، ففيها الكثير من الصواب، ولكنها قد تحتاج إلى بعض التدقيق لئلا نقع في فخ التعميم المخل:
أولاً: تحليل الجزء الأول (الوسيلة المكلفة والمجهدة = وسيلة مرفوضة)
* نقطة القوة في هذا الطرح (الواقعية والاستدامة):
أتفق معك تماماً في أن المعلم إنسان له طاقة محدودة ووقت محدود، وغالباً موارد مالية محدودة. إذا كانت الوسيلة التعليمية تتطلب منه "تحضيراً لوجستياً" هائلاً، أو إنفاقاً من جيبه الخاص بشكل مستمر، فهي وسيلة غير مستدامة.
وكما ذكرت بذكاء، النتيجة الحتمية هي "الإرهاق"، وبالتالي سيتوقف المعلم عن استخدام أي وسيلة، مكتفياً بالطريقة التقليدية (التلقين) لأنها الأقل جهداً. هنا، تصبح الوسيلة "مرفوضة" عملياً لأنها تعيق استمرارية الإبداع بدلاً من دعمه.
* نقطة التحفظ (التعميم):
هل يجب أن تكون "مرفوضة" تماماً؟ ليس بالضرورة.
أحياناً، يتطلب درس معين (مرة في الفصل الدراسي) وسيلة "كبيرة" ومكلفة نوعاً ما لإحداث أثر تعليمي عميق لا ينسى (مثل تجربة علمية معقدة، أو مجسم ضخم). هذه الوسائل لا تستخدم يومياً، لكن قيمتها تكمن في "الصدمة الإيجابية" التي تحدثها.
لذلك، الأدق هو القول: الوسائل المكلفة والمجهدة لا تصلح للاستخدام اليومي المتكرر.
ثانياً: تحليل الجزء الثاني (الوسيلة الإبداعية = بلا مال ولا جهد)
هنا يكمن جوهر النقاش، وهذه النقطة تحتاج إلى إعادة تعريف لمفهوم "الجهد":
* الجانب الصحيح (الإبداع لا يحتاج للمال):
نعم، الإبداع الحقيقي غالباً ما يولد من رحم القيود. المعلم المبدع يستطيع تحويل قصاصة ورق، أو موقفاً حياتياً بسيطاً، أو حتى مجرد أسلوب قصصي وحركي، إلى وسيلة تعليمية مذهلة. أعظم الوسائل تأثيراً هي تلك التي تربط المفهوم بواقع الطالب بأبسط الأدوات المتاحة.
* الجانب الذي يحتاج نقاش (الإبداع لا ي

#متابعةاللامرئي في مهنة التعليم:المنهاج الخفي كخبرة مدرسية معيشةفي القسم وفي بناء الدرس بين المدرس والمتعلمين، يظن كثير...
24/12/2025

#متابعة
اللامرئي في مهنة التعليم:
المنهاج الخفي كخبرة مدرسية معيشة

في القسم وفي بناء الدرس بين المدرس والمتعلمين، يظن كثيرون أن التدريس يبدأ من الكتاب وينتهي عند آخر جملة في الدرس. لكن ما يجري فعلا أوسع من ذلك بكثير. هناك نص ثان يكتب نفسه في الخلفية، بلا عناوين ولا فقرات، ومع ذلك يترك أثرا أعمق من المحتوى. إنه المنهاج الخفي، ذلك الذي يتشكل من الإيماءات الصغيرة، ونبرة الصوت، وطريقة توزيع الانتباه، ومنطق الثواب والعقاب، وكيفية التعامل مع الخطأ، ومع الضعف، ومع الاختلاف. كأن المدرس يكتب على سبورة ثانية لا يراها أحد، لكنها
تظل في ذاكرة المتعلم طويلا.

هذا المنهاج لا يشتغلل بالكلمات فقط، بل يعمل بما يسميه علم الاجتماع التربوي التطبيع المدرسي، أي تحويل سلوكات معينة إلى قاعدة تبدو طبيعية. حين يمدح المدرس الإجابة المرتبة أكثر من الجرأة، أو حين يكافئ الصمت أكثر من السؤال، أو حين يمرر انضباطا صارما بدون تفسير، فإنه يعلم، دون قصد أحيانا، ما يعتبره النظام سلوكا صحيحا. هنا تصبح القيم خيوطا دقيقة في نسيج اليوم المدرسي: من يستحق الكلام؟ من يستحق الاعتراف؟ من يحق له أن يخطئ؟ المنهاج الخفي يعمل مثل هواء الغرفة: لا نراه، لكننا نتنفسه، ويتحول إلى جزء منا.

ولهذا السبب، لا يمكن فهم الأثر العميق للمنهاج الخفي دون استحضار مفهوم العنف الرمزي. فبعض الرسائل التي تمر عبر التفاصيل قد تحمل، دون نية مباشرة، تفضيلا لذوق معين، أو لغة معينة، أو طريقة معينة في التعبير، فتجعل بعض المتعلمين يشعرون أن المدرسة تشبههم، بينما يشعر آخرون أنها بعيدة عنهم. هنا لا يظهر الأمر كظلم صريح، بل كميل صامت داخل العادي واليومي. كأن المنهاج الخفي يحدد من يملك حق الارتياح داخل الفضاء المدرسي، ومن يضطر إلى بذل جهد مضاعف فقط كي يبدو طبيعيا.

ومع ذلك، لا ينبغي أن ننظر إلى المنهاج الخفي بوصفه فخا دائما. فالمدرس، حين يعيه، يستطيع أن يحوله إلى طاقة تربوية نبيلة. يمكنه أن يجعل الإنصاف عادة يومية لا شعارا، وأن يجعل احترام الاختلاف ممارسة لا خطابا، وأن يجعل الخطأ فرصة تعلم وليس وصمة. ويستحسن هنا استحضار فيليب جاكسون 1970 Philip Jackson ، الباحث الذي اشتهر بتحليل فكرة المنهاج الخفي، ليس بهدف تحويل الفكرة إلى درس نظري، بل لكي نلتفت إلى ما يحدث فعلا بين لحظة وأخرى: كيف تشتغل المدرسة كخبرة معيشة، لا كمقرر فقط.
لايك متابعة

Address

جمهورية السودان ولاية النيل الأبيض
Kosti

Website

Alerts

Be the first to know and let us send you an email when أساليب التعلم الحديثة في السودان posts news and promotions. Your email address will not be used for any other purpose, and you can unsubscribe at any time.

Shortcuts

Share

Category