05/02/2026
Reseña de libro de nuestro equipo
Massetti, A. (Comp.) (2024). Las universidades del Conurbano: entre resistencias y desafíos. Presencialidad e inclusión en un mundo al revés. Observatorio de Educación Superior, Universidad Nacional Arturo Jauretche. Florencio Varela.
Por Paula Mancini (UNLa) y Ana Paula Alvarez Palena (UNLa)
Disponible en:
https://www.unla.edu.ar/documentos/observatorios/educacion-superior/Observatorio-Educacion-Superior-UNLa-Boletin-2.pdf
"¿Para qué tantas universidades en el conurbano bonaerense?" Esta pregunta, que periódicamente resuena en el debate público con un sesgo deslegitimador, es el punto
de partida del libro "Las universidades del conurbano: entre resistencias y desafíos.
Presencialidad e inclusión en un mundo al revés". Compilado por Astor Massetti y producido por el Observatorio de Educación Superior de la Universidad Nacional Arturo Jauretche, articula ensayos e investigaciones para ofrecer una sólida defensa de las universidades del Bicentenario. El libro aborda la tensión entre la épica de inclusión social que representó su expansión y los desafíos críticos de un contexto de
“certidumbres lábiles”. Analiza cómo la crisis de la pandemia (iniciada en 2020) en el territorio Argentino y las profundas desigualdades socioeconómicas y
etnosexogenéricas, pusieron nuevos límites a la posibilidad de ascenso social y a la permanencia estudiantil. El libro se posiciona como una intervención política y académica destinada a disputar sentidos sobre la función social de la universidad,
poniendo en evidencia que la pregunta inicial no es ingenua: expresa una disputa ideológica sobre quiénes tienen derecho a producir conocimiento y acceder a credenciales educativas.
Con la participación de trece autores y autoras, este texto colectivo se asume como un esfuerzo por pensar y discutir la vigencia de la universidad pública, naciendo de los intercambios honestos y acalorados del Observatorio de Educación Superior de la UNAJ.
La obra se organiza en dos grandes partes: "Virtualidad y después", centrada en ensayos sobre la enseñanza en contextos de mediación tecnológica y "Trayectorias y derivas", que presenta investigaciones sobre las experiencias de los estudiantes, el territorio y las
prácticas institucionales. Este aporte busca reconstruir una agenda analítica que entienda a las universidades de proximidad no sólo como un logro de inclusión, sino como un complejo campo de batalla y motor de justicia social. Las y los escritoras/es buscan inscribir estas reflexiones en un horizonte más amplio, donde la educación superior se presenta como una herramienta para recomponer lazos sociales deteriorados y para sostener proyectos de democratización en un contexto regional signado por discursos meritocráticos que tienden a culpabilizar a los sectores populares por sus condiciones de vida.
El primer eje del libro examina las huellas que dejó la “educación virtual de emergencia” en las universidades del Conurbano. Quienes escriben muestran cómo la virtualidad reconfiguró las prácticas docentes, los vínculos pedagógicos y las condiciones de acceso al conocimiento, especialmente en estudiantes con recursos tecnológicos limitados. Se destaca que la migración repentina no fue un fenómeno neutro: profundizó
desigualdades, evidenció brechas estructurales y tensionó la capacidad institucional para sostener la continuidad académica. Aun así, la experiencia impulsó innovaciones y
aprendizajes pedagógicos que continúan en la etapa post pandemia.
Estas reflexiones insisten en que la virtualidad actuó como un espejo amplificador de las desigualdades ya existentes, mostrando que el acceso al derecho a la educación depende de políticas integrales que contemplen conectividad, dispositivos, capacitación docente y acompañamiento sostenido. Asimismo, se destaca que la pandemia aceleró debates sobre nuevas alfabetizaciones digitales que hoy forman parte de las demandas
contemporáneas del mundo del trabajo y la ciudadanía.
Desde una perspectiva crítica, el eje propone que la virtualidad funcionó como un dispositivo revelador: expuso la fragilidad de las políticas de infraestructura, pero también la capacidad creativa de docentes y estudiantes para reconstruir la comunidad educativa a distancia. En este sentido, el libro plantea que la virtualidad no debe entenderse como un paréntesis sino como un punto de inflexión que dejó instalada una
agenda de discusión sobre la hibridez, la accesibilidad y el derecho a la educación en contextos adversos. Este proceso dejó aprendizajes institucionales que hoy se expresan
en propuestas pedagógicas más flexibles, en reorganizaciones curriculares y en la expansión de modalidades mixtas que amplían posibilidades de cursada para quienes
articulan estudio, trabajo y cuidado.
En el siguiente eje se profundiza en las trayectorias de estudiantes del Conurbano con especial atención a mujeres, diversidades y sujetos de primera generación universitaria.
Los estudios presentados evidencian que las desigualdades de género —sumadas a las responsabilidades de cuidado, la precariedad laboral y la violencia simbólica— influyen
significativamente en las posibilidades de permanencia. Asimismo, se subraya la potencia subjetiva y política de las trayectorias que articulan saberes del territorio, experiencias comunitarias y expectativas de movilidad social. El enfoque feminista interseccional, permite comprender cómo se superponen múltiples desigualdades que condicionan las trayectorias educativas y laborales. Se sostiene que estas experiencias revelan la importancia de fortalecer políticas de reconocimiento y de ampliar la
presencia de dispositivos institucionales que aborden violencias, discriminaciones y desigualdades estructurales.
Las investigaciones muestran que la universidad funciona como un espacio de reconocimiento identitario y de construcción de comunidad, donde emergen prácticas de apoyo mutuo, militancias estudiantiles y vínculos afectivos que permiten resistir
desigualdades estructurales. Sin embargo, el libro advierte que estas trayectorias no pueden ser romantizadas: las condiciones materiales del Conurbano generan obstáculos persistentes que requieren políticas sostenidas y sensibles a la desigualdad. En este marco, se destaca que la permanencia no es solo un problema académico, sino un
fenómeno profundamente social que demanda intervenciones desde la política pública, la vida cotidiana y la organización colectiva de los propios estudiantes.
El tercer eje se trabaja la relación entre las universidades del Conurbano y el territorio, destacando su rol como actores centrales en procesos sociales, culturales y económicos
a escala local. El libro muestra cómo la presencia física de las instituciones —en edificios recuperados, predios industriales resignificados y sedes ancladas en barrios populares—
genera transformaciones materiales y simbólicas: nuevas circulaciones, espacios de encuentro, prácticas culturales y sentidos de pertenencia comunitaria.
Las universidades no solo enseñan: producen territorio. Sus intervenciones redefinen economías locales, habilitan oportunidades laborales y generan nuevas articulaciones entre Estado, organizaciones sociales y comunidad. Al mismo tiempo, este eje problematiza los desafíos que enfrentan las universidades para sostener infraestructura, ampliar espacios y garantizar condiciones adecuadas de enseñanza. La tensión entre
crecimiento institucional y restricciones presupuestarias atraviesa los análisis,
configurando un escenario donde las universidades deben negociar entre su mandato territorial y los límites de los recursos disponibles. El resultado es un panorama donde la presencia universitaria es a la vez motor de inclusión y objeto de disputa política.
Estas tensiones permiten comprender por qué la expansión educativa en territorios populares suscita debates que van más allá de lo presupuestario: se trata de disputas por el sentido del desarrollo, por la distribución del poder y por la legitimidad de los sujetos que acceden a la educación superior.
El cuarto eje se centra en los dispositivos de inclusión y acompañamiento que las universidades despliegan para sostener trayectorias estudiantiles diversas. Se destacan
las tutorías, los programas de apoyo académico, las certificaciones intermedias y las estrategias de flexibilización curricular. Estos instrumentos se analizan como políticas
que buscan garantizar el derecho a la educación en instituciones con altos índices de masividad y con estudiantes que, en muchos casos, deben estudiar y trabajar simultáneamente. En este apartado se retoma la idea de que la masificación sin políticas
de acompañamiento reproduce desigualdades, mientras que la inclusión con institucionalidad fuerte transforma vidas y comunidades.
En el apartado se discute críticamente la tensión entre ampliación del acceso y
sostenimiento efectivo de la permanencia, cuestionando la “inclusión excluyente” que aparece cuando las instituciones logran atraer estudiantes pero no garantizar condiciones para que lleguen al egreso. Este eje propone pensar la inclusión no como
discurso sino como política concreta, cuya eficacia depende del financiamiento, la estabilidad institucional y la capacidad de diseñar estrategias sensibles a las desigualdades del territorio. Asimismo, se destaca la necesidad de consolidar políticas de bienestar estudiantil que incluyan becas, comedores, transporte y salud mental, dimensiones frecuentemente invisibilizadas pero decisivas en la continuidad educativa. El último eje introduce una discusión abiertamente política sobre la universidad pública.
Se reconstruyen debates históricos y actuales sobre financiamiento, modelos de gestión y discursos que cuestionan el valor de las universidades del Conurbano. La obra analiza
cómo estos discursos —que desacreditan la expansión universitaria en territorios populares— funcionan como dispositivos de deslegitimación que buscan restringir derechos educativos y reducir la inversión estatal. Quienes escriben advierten que estas
narrativas no solo buscan achicar el sistema universitario, sino reinstalar un régimen selectivo donde apenas una minoría acceda a credenciales superiores, reproduciendo desigualdad social.
Este eje cierra la obra recuperando una idea clave: las universidades del Conurbano representan una de las experiencias más transformadoras del sistema educativo argentino, pero su continuidad depende de decisiones políticas que trascienden lo
pedagógico. La obra convoca a defender la universidad como un bien público, un derecho social y un proyecto político que dispute el sentido de la democracia.
En conjunto, el libro se revela como una producción no sólo colectiva, sino polifónica.
Tal como una formación orquestal, los catorce intérpretes desarrollan una sinfonía que armoniza conceptos diversos: desde el fenómeno feminista y las trayectorias estudiantiles, hasta la crítica a la irrupción de las inteligencias artificiales, la post-verdad y los debates políticos sobre la financiación. Esta compilación se articula con la filosofía
de la educación y apela aepistemologías posestructuralistas y transfeministas, ofreciendo un análisis sólido que se distancia de un bloque compacto y homogéneo. Es un texto que combina evidencia empírica con una profunda reflexión conceptual y
análisis político para interpelar a todos los actores del sistema. La riqueza del libro radica, precisamente, en su capacidad para mantener tensiones abiertas, para dialogar con diversas tradiciones y para inscribir la discusión universitaria en procesos históricos,
económicos y culturales más amplios.
El resultado es un aporte relevante que cumple un rol fundamental: invitarnos a
tomarnos el trabajo de pensar cuán profundas son las transformaciones sociales que impactan en la universidad. Los textos aquí reunidos son fruto de una serie de investigaciones que nos convocan a repensar la universidad en el contexto de nuestro territorio. En un mundo que pugna por extremar los individualismos y que se choca con la reacción de una sociedad más pobre y más intolerante, la obra reafirma que las universidades del conurbano son un espacio estratégico de resistencia. Su valor radica en la capacidad de diagnosticar la época, proyectar el futuro y validar la diversidad identitaria como parte indispensable de un proyecto colectivo más equitativo. El libro no solo describe una realidad: propone una apuesta por el futuro, una defensa argumentada de la democratización del conocimiento y una invitación a sostener políticas que hagan posible que las mayorías populares sigan habitando la universidad como un derecho y no como un privilegio.
Libro completo en PDF:
https://rid.unaj.edu.ar/bitstreams/449a2af6-ac59-41dc-bd14-02b706314f5a/download
