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PPG em Educação em Ciências e Matemática

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Brasil
Araras, SP
PPG em Educação em Ciências e Matemática

Esta página foi criada para divulgar informações sobre o Programa de Pós-Graduação em Educaç? Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências e Matemática

01/08/2022

É amanhã 📣

A Livraria da EdUFSCar estará no Campus Araras da Universidade, comercializando os livros da própria EdUFSCar e títulos de outras editoras, com descontos a partir de 20%. Além dos livros, os interessados poderão adquirir diversos produtos com a grife UFSCar, como canecas, chaveiros, canetas, camisetas, entre outros. As vendas serão realizadas das 11 às 20 horas. A iniciativa é aberta tanto à comunidade universitária quanto ao público externo.

18/07/2022

Educador: publique suas pesquisas na AONDE 📝
Submissões no link: aonde.ufscar.br

13/07/2022

🚨Atenção professores e pesquisadores da área de Ensino de Ciências e Matemática 🚨

Lembrando que nosso fluxo é contínuo!

08/07/2022

Resumo
Esta pesquisa teve o objetivo de compreender como ocorre a Aprendizagem Docente e de identificar quais Focos de Aprendizagem Docente são mais evidenciados em diferentes ações e programas para a formação de professores a partir de pesquisas realizadas por participantes do PECEM1 que utilizaram os Focos de Aprendizagem Docente (FAD) como instrumento de análise. Os FAD consideram que a Aprendizagem da Docência reúne características como interesse pela docência, conhecimento prático da docência, reflexão sobre a docência, participação em uma comunidade docente e identidade docente. Para compor os dados desta pesquisa foi realizado um levantamento de teses e dissertações defendidas entre os anos de 2010 e 2019 no PECEM1 utilizando como critério de seleção a presença dos termos: formação inicial ou formação de professores ou formação docente concomitantemente com o termo Focos de Aprendizagem Docente, no título, resumo ou palavras-chave. Foram selecionados seis trabalhos, destes, quatro investigaram a Aprendizagem Docente em bolsistas do PIBID e dois foram realizados dentro de cursos de Licenciatura. Após análise dos resultados dos trabalhos selecionados observamos que, os seis trabalhos, embora evidenciem a aprendizagem docente de acordo com todos os aspectos dos Focos do FAD, quatro trabalhos evidenciam o Foco da Reflexão sobre a Docência como o principal foco em destaque. O segundo foco mais evidenciado, destaca uma aprendizagem docente a partir do Interesse pela Docência, independente dessa Aprendizagem Docente ocorrer em diferentes atividades e espaços.

08/07/2022

Resumo
Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa realizada para o Trabalho de Conclusão de Curso na Licenciatura em Matemática do Instituto de Matemática da Universidade Federal de Alagoas e que tem por objetivo apresentar o Material Cuisenaire como recurso didático potencialmente significativo para auxiliar na compreensão dos diferentes significados de frações e das operações de soma e de subtração no 6º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, faremos breves apontamentos sobre o referencial teórico acerca do ensino de frações, seguido do que prevê a Base Nacional Comum Curricular e as habilidades e competências a serem desenvolvidas. Por fim, apresentamos duas abordagens para o ensino de soma e subtração de frações por meio da utilização do Material Cuisenaire.

07/07/2022

Resumo
O presente estudo tem como objetivo compreender a produção acadêmica a respeito das representações imagéticas presentes em livros didáticos de Ciências. Para isso, num viés descritivo-interpretativo, caracterizamos as principais abordagens das pesquisas publicadas no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) ao longo da última década (2010-2019) sobre a questão. Nossos resultados apontam para uma diversidade de enfoques e para uma relevante preocupação por parte dessas pesquisas com o funcionamento das imagens nos processos de significação, emergentes em contextos de ensino e de aprendizagem. Concluímos que as questões que envolvem o livro didático são plurais. Nesse sentido, para além das críticas e/ou mudanças que se fazem necessárias em relação a este recurso, se fazem necessárias proposições de estratégias e formas de uso que possam transgredir tais aspectos.

06/07/2022

Resumo:
O estudo teve como objetivo identificar as concepções de aprendizagem e desenvolvimento nos processos formativos de licenciandos de Ciências Biológicas, a partir da teoria histórico-cultural. A formação vivenciada foi descrita nas narrativas em diários de bordo de quatorze licenciandos, no componente curricular de Psicologia da Educação. A partir da análise temática identificamos duas categorias: 1) Aprendizagem e desenvolvimento humano: adquirindo conhecimentos pelo outro social; 2) Aprendizagens e o processo de desenvolvimento. Essas categorias evidenciaram a proximidade entre a teoria histórico-cultural de Vygotsky e as concepções dos licenciandos, que expressaram reflexões nas quais relacionaram a aprendizagem ao desenvolvimento humano.

06/07/2022

Resumo:
Com o advento da internet, o ambiente escolar foi invadido pelas tecnologias digitais, gerando possibilidades para o ensino e aprendizagem em sala de aula. Um desses recursos é o Youtube, que passou a popularizar conteúdos de Divulgação Científica, com papel importante na Alfabetização Cientifica (AC). Buscamos investigar como vêm ocorrendo a AC nesses espaços, utilizando os três Eixos Estruturante para AC. Selecionamos para análise vídeos do maior canal brasileiro da temática e concluímos que, apesar de limites, são vídeos de alta qualidade, que podem colaborar para a popularização da ciência, com possibilidades de serem utilizados como ferramentas auxiliares na escola.

05/07/2022

Resumo:
Este trabalho trata das narrativas na formação continuada de Professores de Ciências da Natureza e Matemática e tem como objetivo compreender a importância da formação continuada para a constituição docente a partir das narrativas produzidas por professores das referidas áreas participantes do programa de extensão „Ciclos Formativos em ensino Ciências e Matemática‟ da Universidade Federal da Fronteira Sul – Campus Cerro Largo. As ações do programa de modo colaborativo e compartilhado permitem o diálogo da tríade de interação, constituída por professores formadores, professores da rede básica de ensino e licenciandos. Nesse movimento formativo são oportunizados aos professores o diálogo e a produção de escritas reflexivas nos diários de bordo e são discutidas questões que permeiam o contexto escolar. A metodologia caracterizou-se como qualitativa e para análise das entrevistas narrativas e dos memoriais de formação dos professores participantes da formação que constituem o corpus da pesquisa adotamos a Análise de Conteúdo. Concluímos que, ao propiciar esses ambientes formativos, o registro de suas vivências e experiências expressas nas narrativas produzidas pelos professores permite a esses tornarem-se sujeitos reflexivos. Assim, assumimos a formação continuada e a escrita de narrativas como instrumentos de reflexão da prática pedagógica que possibilitam (re)configuração/constituição do ser professor em sala de aula.

29/06/2022

Resumo:
Descrevemos resultados de uma investigação, desenvolvida na modalidade de iniciação científica, que teve como objetivo compreender em que medida a pesquisa de trabalho de conclusão de curso (TCC), desenvolvida na licenciatura em Pedagogia, contribuiu para a constituição da identidade e prática pedagógica de professoras que ensinam Matemática em seus primeiros anos de carreira. A pesquisa classifica-se como qualitativa, com análise interpretativa. Durante a produção de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas com duas professoras que atuavam em escolas públicas de uma cidade do interior do Mato Grosso do Sul, visando alcançar o objetivo descrito. Os resultados evidenciam que as aulas de "Fundamentos e Metodologias do Ensino de Matemática I e II", cursadas pelas professoras durante a graduação e a pesquisa de TCC em Educação Matemática contribuíram para mobilização de elementos relacionados à identidade profissional no início da carreira, tais como; a) mudanças de atitudes em relação aos conteúdos que ensinam; b) interesse pela pesquisa incentivando para a formação continuada; c) ampliação do repertório didático-pedagógico; e d) auxílio na superação das dificuldades decorrentes do "choque com a realidade" cotidiana da profissão. Em síntese, frente aos dados problematizados neste trabalho, podemos afirmar que tomar contato com referenciais teóricos e metodológicos da Educação Matemática, nos estudos de conclusão de curso, colaborou para a mudança de atitudes em relação à Matemática.

27/06/2022

Atenção pessoal! Hoje começamos uma nova série de posts sobre os artigos publicados no primeiro volume da Revista Aondê! Arrasta para o lado para conferir!
Resumo
A Educação Matemática Crítica (EMC) compreende que discussões sociais, políticas, culturais e éticas devem fazer parte das preocupações da matemática e da Educação Matemática. Desse modo, este texto tem por objetivo evidenciar como algumas preocupações da EMC podem colaborar para os processos de ensino e aprendizagem de matemática. A metodologia adotada é a qualitativa, com foco na pesquisa bibliográfica. Foram realizadas leituras de livros e outros textos para o desenvolvimento da pesquisa, principalmente a partir dos estudos teóricos de Ole Skovsmose. Neste sentido, a análise e a interpretação das fontes foram empregadas, com o intuito de buscar significados para as preocupações da EMC no âmbito do ensino e da aprendizagem de matemática. Algumas dessas preocupações são a ideologia da certeza e a matemacia e, ainda, são apresentadas discussões quanto a uma formação crítica de professores de matemática. Como resultados, são propostas duas reflexões sobre o enfrentamento da ideologia da certeza a partir de outras preocupações, bem como, são discutidas as relações entre matemacia e a formação crítica de professores. Novos questionamentos também são formulados com o intuito de vislumbrar mais investigações que contribuam para o ensino e a aprendizagem de matemática com foco na EMC e suas preocupações.

27/06/2022

📢 Atenção pós-graduandos! 📢
É com muita satisfação que divulgamos o exame de defesa de dissertação da aluna Priscila Machado da Silva

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