Comunidad de Diálogo Interdisciplinar

16/06/2014

Estimados compañeros:

Como Comunidad de Diálogo Interdisciplinar nos encontramos trabajando en definir una forma de trabajo que signifique aprendizaje, experimentación y "provocación" al interior de la comunidad universitaria.

Actualmente participamos estudiantes de las Humanidades (Filosofía, Historia, Literatura y Lingüística), de las Ciencias Sociales (Psicología, Sociología) y de las Artes (Teoría e Historia).

Queremos invitarlos cordialmente a que se sumen al desafío de crear este espacio de interacción y diálogo, intelectual y social, entre estudiantes de las más diversas disciplinas, y que podamos conseguir con nuestro trabajo justificar la necesidad de que la Universidad asegure espacios como este. Esperemos así que futuras generaciones puedan disponer de ello.

¡Anímese, participe y construya!

22/05/2014

Estimados compañeros, nos juntaremos en el Pabellón G, ya que nos avisaron que por la situación del paro basta con llegar un poco antes y solicitar la sala el mismo día. Habrá un aviso en la puerta de la sala que nos asignen, para que busquen. Están cordialmente invitados, y no se excluyan de esta reunión por no querer participar activamente, ser interrogados o que se les pida que se presenten, ya que eso no ocurrirá :)

Saludos atentos.

21/05/2014

Estimados compañeros, ¡tendremos nuestra primera reunión!

Este viernes tendremos nuestra primera reunión/conversación en torno a los objetivos de nuestra comunidad interdisciplinar de estudiantes. Será a las 16:15 hrs. en el Pabellón G de la Facultad de Ciencias (edificio al norte del aulario A). La sala será confirmada este jueves.

Consultas a nuestro correo: [email protected]

08/05/2014

Estimados compañeros,

Los invitamos a participar en la creación de la "Comunidad Interdisciplinar" estudiantil en nuestro Campus. Si tienen interés en investigar, tienen ideas, reflexiones, les gusta escribir, haremos el esfuerzo por mantener un diálogo entre nuestros diversos conocimientos y publicaremos un boletín mensual y una revista semestral. Y para octubre de este año, esperemos tener experiencia suficiente como para obtener los fondos del "Premio Azul a la Creatividad Estudiantil".

Se necesitan estudiantes de Ciencias, Periodismo, Antropología, T. & H. del Arte, Historia, Psicología, Hispánica, Pedagogía, Visuales, Matemáticas, Filosofía, Cine y TV, Plásticas y Sociología.

¡Esta iniciativa depende de ti!

[email protected]

Ciencias, Ceco, Cecso, Antropomechones, Teoarte, Cetha, TeoArte Dosmildoce, Teoarte VeinteOnce, Cepsi, Cefh, RadioComunitaria, Dep.

Comunidad de Diálogo Interdisciplinar , eres bienvenido a aportar con tus id

06/05/2014

Estimados compañeros:

Queremos invitar a quien esté interesado a que nos envíe estos datos:

1. Carrera y año en que te encuentras.
2. Áreas de competencia (aquellas que sean de tu gusto, o bien aquellas en que tengas conocimientos suficientes como para enseñar a otros, de manera consistente, lo elemental de dicha área).
3. Área o tema en el que te gustaría incursionar, que esté más allá de tu disciplina (no es necesario que lo tengas).

[email protected]

06/05/2014

¿En qué consiste esta iniciativa estudiantil?

[email protected]

04/05/2014

"Desde el segundo año de Magíster me ronda la idea de que las artes visuales se vaciaron, en el sentido de que ya no es posible hacer arte en serio (no decoración ni ilustración de discursos personales y/o institucionales), o iniciar procesos de investigación metodológica en el plano artístico sin fagocitar otros terrenos, es decir, creo bastante convencidamente que el arte es el terreno de la interdisciplinariedad por definición histórica, y que probablemente no sea sólo una cuestión moderna o posmoderna, estoy pensando en el Renacimiento o en la cuestión del artista como científico, asunto que se rompe en el siglo XVIII por causas de dominios técnicos en constante proliferación".

La elaboración de nuevos discursos en torno a nuestra territorialidad así como de nuevas categorías de interpretación de lo que se entiende por historia natural son algunos de los objetivos con los

23/04/2014

Con los días encontramos nuevas lecturas que nos acompañan en esta iniciativa. José Ortega y Gasset nos ayuda en explicar mejor la necesidad de un pensamiento "sintetizador" para el porvenir de la ciencia y de la pedagogía:

"La necesidad de crear vigorosas síntesis y sistematizaciones del saber […] irá fomentando un género de talento científico que hasta ahora sólo se ha producido por azar: el talento integrador. En rigor, significa éste -como ineluctablemente todo esfuerzo creador- una especialización; pero aquí el hombre se especializa precisamente en la construcción de una totalidad [...]. Hombres dotados de este genuino talento andan más cerca de ser buenos profesores que los sumergidos en la habitual investigación. Porque uno de los males traídos por la confusión de ciencia y Universidad ha sido entregar las cátedras, según la manía del tiempo, a los investigadores, los cuales son casi siempre pésimos profesores, que sienten la enseñanza como un robo de horas hecho a su labor de laboratorio o de archivo. Así me ha acontecido durante mis años de estudio en Alemania: he convivido con muchos de los hombres de ciencia más altos de la época, pero no he topado con un solo buen maestro.”

Allá en 1930, "Misión de la Universidad".

22/04/2014

Con los días encontramos nuevas lecturas que nos acompañan en esta iniciativa. Karl Popper nos ayuda a explicar mejor la necesidad de un pensamiento integrador como modo de rehuir al peligro de la especialización excesiva, y en favor de una nueva forma de enseñar la ciencia:

“Creo que en la situación actual de la ciencia, en la que una altísima especialización está a punto de crear una torre de Babel todavía más alta, la sustitución del estilo inductivo [en la literatura científica] por algo parecido a este nuevo estilo crítico es una de las pocas maneras en que se pueden preservar, o más bien recrear, el interés mutuo y los contrastes mutuos entre los diversos campos de investigación. Y espero que por esta vía se pueda volver a encender la chispa del interés profano inteligente”.
“La tarea más importante para los científicos en esta competencia es, por supuesto, realizar un buen trabajo en sus respectivos campos particulares. La segunda tarea es rehuir al peligro de la especialización estrecha: un científico que no se interesa fervientemente por otros campos de la ciencia se excluye de la participación en esa autoliberación a través del conocimiento, que es la misión cultural de la ciencia. Una tercera tarea consiste en ayudar a los demás a comprender su campo de trabajo, y esto no es fácil. Quiere decir reducir al mínimo la jerga científica, esa jerga de la que muchos de nosotros nos sentimos casi tan orgullosos como si se tratara de un escudo de armas (…). Es comprensible este tipo de orgullo, pero es un error. Lo que debiera enorgullecernos es el aprender por nosotros mismos, de la mejor manera posible, a hablar siempre lo más sencilla y claramente posible, sin pedantería, y evitar como una plaga la sugerencia de que estamos en posesión de un conocimiento demasiado profundo para ser expresado con claridad y simplemente”.

(1963) “Ciencia, problemas, objetivos, responsabilidades”

22/04/2014

Con los días encontramos nuevas lecturas que nos acompañan en esta iniciativa. José Ortega y Gasset nos ayuda en explicar mejor la necesidad de comprender el conocimiento especializado:

"Si no se fomenta ese género de labor intelectual, dedicada no tanto a aumentar la ciencia en el sentido habitual de la investigación cuanto a simplificarla y producir en ella síntesis quintaesenciadas, sin pérdida de sustancia y calidad, el porvenir de la ciencia misma será desastroso.
Es preciso que no prosigan la dispersión y complicación actuales del trabajo científico sin que sean compensadas por otro trabajo científico especial inspirado en un interés opuesto: la concentración y la simplificación del saber. Y hay que criar y depurar un tipo de talentos específicamente sintetizadores. Va en ello el destino de la ciencia misma"

Allá en 1930, "Misión de la Universidad".

22/04/2014

Nos han preguntado por qué tenemos como requisito que los integrantes de esta comunidad tengan “en lo posible buen rendimiento académico”.

Para este proyecto necesitamos a los mejores, y es por esta razón que precisamente el requisito anterior no es suficiente por sí solo. Necesitamos compañeros comprometidos con la excelencia en la educación y la igualdad de oportunidades, tolerantes y dialogantes, apasionados por lo que estudian, interesados en saber más, interesados en la creación y la investigación, que tengan, en lo posible, un buen rendimiento académico.

Los integrantes necesitan de un buen rendimiento académico para esta tarea porque en ella han de emprender, en una primera fase, la compleja labor de enseñar, lo cual habrán de hacer ante el resto de los integrantes de la comunidad. Enseñar o compartir algún aspecto particular o visión general de lo que han aprendido durante sus estudios, y en definitiva, hablar desde un conocimiento bien argumentado, adquirido a través de lecturas adecuadas y reflexiones críticas.

Si bien el desempeño académico manifiesta una dimensión del talento y capacidad de los estudiantes que ni siquiera nosotros queremos seguir perpetuando en este espacio, creemos que es un criterio que puede ayudar en nuestra búsqueda de miembros. Si estás interesad@ en participar y sabes que cumples con los demás requerimientos pero no con éste en particular, escríbenos y nos estarás enseñando a pensar otro criterio. Serás el/la primer@ en pertenecer a esta comunidad si la Universidad te está calificando equivocadamente, sobre la base de criterios impuestos a-críticamente, y si no está permitiéndote desarrollar tus propias habilidades o talentos.

13/04/2014

ATENTO Artes , Bachillerato , Ciencias , Ciencias Sociales , CEP , Filosofía & Humanidades e ICEI.