2000: se creó el Grupo de Investigación en Educación en Ambientes Virtuales (EAV), para estudiar la articulación de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) a la educación.
2005: como resultado de un proyecto de investigación financiado por Colciencias, el Grupo EAV diseñó un Modelo para la educación en ambientes virtuales, el cual contempla tres propuestas claves:
• Propuesta pedagógica y
didáctica para el diseño de cursos en ambientes virtuales.
• Propuesta para la formación de docentes de educación superior en torno a la articulación reflexiva de las tecnologías de información y comunicación a las prácticas de enseñanza.
• Propuesta de gestión académica y administrativa para la educación virtual en la UPB. La Vicerrectoría Académica y la Facultad de Educación institucionalizaron el “Diplomado en Docencia Universitaria, para la formación de los docentes en ambientes de aprendizaje mediados por TIC”, como estrategia de transferencia de conocimiento del Grupo EAV para formar docentes que incorporaran efectivamente las TIC en sus aulas.
2006: se materializó una nueva propuesta de EAV para fortalecer la incorporación de TIC a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, tanto en ambientes presenciales como virtuales:
• Surgieron los primeros cursos virtuales y bimodales de la Universidad.
• Se desarrolló una propuesta de formación para la empresa privada, con el fin de formar empleados ubicados en diferentes países.
• El Comité de Rectoría aprobó el “Proyecto de apropiación de tecnologías de información y comunicación a los procesos de enseñanza y de aprendizaje”, para institucionalizar la apropiación de TIC al interior de la Comunidad Académica.
2007: se conformó un equipo interdisciplinario que sirviera como unidad de transferencia del modelo de EAV de educación virtual. Dicho equipo creó el Banco de Objetos Informativos y de Aprendizaje de la UPB en convenio con el Ministerio de Educación Nacional, trabajo documentado en la “Metodología para la catalogación de objetos informativos y de aprendizaje en la Universidad Pontificia Bolivariana.”
2008: se creó el Aula Taller, un espacio para la formación y acompañamiento a los docentes en el diseño pedagógico, comunicativo y tecnológico, para el desarrollo de materiales didácticos que pudieran usar en sus clases. Además, nació DigiCampus, el programa institucional para la apropiación de TIC en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
2009: se consolidaron los servicios para la gestión de cursos mediados tecnológicamente y recursos digitales como el Aula Digital, el servidor de Mapas Conceptuales y las Revistas Digitales.
2010: se definieron las mediaciones tecnológicas como eje transversal en los procesos de transformación curricular de la Universidad Pontificia Bolivariana. Por otro lado, se promovieron cursos cortos en el uso de TIC como estrategia de formación para los docentes.
2011: comenzó el acompañamiento a las comunidades académicas en la implementación de las mediaciones tecnológicas como eje transversal en el currículo, y la divulgación de directrices para una efectiva apropiación de TIC al interior de la Universidad.
2012: se estableció la Ruta para el diseño de Ambientes Virtuales de Aprendizaje, como estrategia de formación para los docentes, con la que se consolidó y oficializó el diseño de cursos virtuales y bimodales en el Aula Digital, estableciendo unos parámetros mínimos de calidad que responden al Modelo en Educación en Ambientes Virtuales propuesto para la Universidad desde 2005.
2013: DigiCampus formó parte de una iniciativa de la Escuela de Arquitectura y Diseño con el proyecto de virtualizar la Especialización “Diseño Integral de Empaques, Envases y Embalajes”, donde con el acompañamiento de pares amigos del Ministerio de Educación Nacional, se detectaron las fortalezas y debilidades de la Universidad para soportar procesos de virtualización y se dejaron planteados planes de mejora en los factores de calidad evaluados.
2014: el grupo EAV trabajó en una propuesta para consolidar una unidad que se encargara de potenciar los procesos de virtualización dentro de la Universidad y entregó a la Vicerrectoría Académica la propuesta de UPB Virtual, como cierre de los procesos desarrollados desde la Escuela de Educación y Pedagogía, con sugerencias de proyección desde otras áreas que también deberían participar de dicho proceso.
2015: se determinó que por la magnitud del proyecto y el impacto que se quería generar en todas las seccionales de la UPB, era necesario hacer una inversión y fortalecer el equipo humano del nuevo proyecto que pasaría de llamarse DigiCampus a UPB Virtual. Se solicitó nuevo personal, entre ellos un director que se encargara de la gestión académico-administrativa del área y proyectara las metas a alcanzar. Al finalizar el año, y como resultado de la Ruta para el diseño de Ambientes Virtuales de Aprendizaje, se tenían en el Aula Digital (Moodle) 139 cursos virtuales y bimodales diseñados bajo el Modelo para la educación en ambientes virtuales; de igual manera, los procesos de formación en la elaboración de recursos se seguían replicando exitosamente dentro de la Universidad y por fuera de ella (Puerto España y Ciudad de México) y se tenían creados 130 videos originales para el apoyo a las clases que los docentes imparten en el Aula Digital o por fuera de ella.
2016: se emite la resolución rectoral N°70 del 13 de julio de 2016 mediante la cual se se establece el Programa Institucional UPB Virtual en la Universidad Pontificia Bolivariana y sus Seccionales. Del 2017 a la fecha se apostó por el fortalecimiento de la oferta académica, logrando la consolidación de 21 programas virtuales entre especializaciones y maestrías. Todo esto atravesado por la situación global que enfrentó el mundo en 2020 y que afrontamos oportunamente con estrategias como nuestro Campus B-Learning. Iniciativa que recibió el reconocimiento de Innovación Pedagógica de parte del Ministerio de Educación Nacional.
