הלה - המרכז לקידום הסטודנט בשנקר

06/10/2022

סטודנטים.ות שנה א' עם לקויות למידה/הפרעת קשב/מוגבלויות - מוזמנים.ות למפגש פתיחת שנה של מרכז הלה ב 19.10, נשמח לראותכם.ן!

12/05/2022

בוא/י להכיר תוכנות ואפליקציות שיסייעו לך בתהליך הלמידה!
יום שני הקרוב 16.5.22 בשעה 18:00 בזום.
להרשמה: https://forms.office.com/r/zenzCzruS8

10/04/2022

מעצבים ומעצבות? תחרות חולצות בינלאומית בנושא ADHD- מומלץ!!

שימו 💚! שימו 🧡!
שנת העשור לעמותת קווים ומחשבות!!!!
והפעם הלכנו בגדול –
תחרות חולצות בינלאומית,
לקראת חודש המודעות 2022.
לפני 10 שנים חשבנו איך נוכל להעלות את המודעות של נושא הפרעת קשב ולתת במה ליצירתיות של אנשים עם הפרעת קשב, ואז התפתח לו הרעיון של חולצות מעוצבות, שדרך העיצוב נמחיש איך מרגישים ואיך מתמודדים עם הפרעת קשב.
במסגרת התחרות נהנינו לפגוש אמנים צעירים, ילדים ואנשים עם הפרעת קשב שהחליטו לעשות מעשה ולצייר את התחושות שלהם ולהפוך אותן לעיצוב מיוחד של חולצה שמסמלת הפרעת קשב.
התחרות התקיימה במשך 9 שנים, ובכל שנה נבחרו 2 חולצות, שבעצם ייצגו את ההצבעות שלכם באמצעות לייקים וועדה של אנשי מקצוע מהתחום.
אבל השנה החלום הגדול שלנו התממש! השנה אנחנו מקיימים שיתוף פעולה עם חברת THREADLESS העולמית – חברה שמדפיסה חולצות, ועם חברת MAKE – חברת אנימציה ממוחשבת שמלווה את התחרות עם הסרטונים המדהימים שהם יצרו.
כל העיצובים שתשלחו יוכלו לקבל הד בזירה הבינלאומית ואולי אף לזכות בפרס מדהים.
התחרות מבחינתנו מהווה פלטפורמה להפצת ידע בנושא הפרעת קשב ולהעלאת המודעות. בנוסף, זו הזדמנות עבורנו לתת במה לאמנים עם הפרעת קשב ובייחוד ישראלים ולהציג את עבודתם.
אז:
מה עושים? שולחים לנו את הקובץ עם העיצוב שלכם לחולצה למייל: [email protected]
מתי? במהלך כל חודש אפריל, מ-01.04.22 עד 30.04.22 בשעה 24:00.
מי? מעצבים ומעצבות מכל העולם מוזמנים להגיש את מועמדותם עם עיצובים בנושא ADHD
ומה אז? העיצוב נכנס לתחרות.
מי זוכה? יהיו שני זוכים:
עיצוב אחד שייבחר על ידי ועדה מקצועית,
ועיצוב נוסף על פי בחירת הקהל.
מתי נדע מי זכה? שני העיצובים הנבחרים יוכרזו בכנס השנתי של העמותה בחודש מאי ויימכרו בחנות האינטרנטית של THREADLESS.COM!
מה הפרס? 2 העיצובים הזוכים יזכו בפרס כספי של 500$ כל אחד!!!
העיצובים הזוכים יימכרו בחנות הדיגיטלית של חברת THREADLESS העולמית וגם בחנות העמותה.
שימו לב העיצוב חייב להיות מקורי!
אז קדימה, מהרו! רק 2 חולצות יכולות לזכות.
מוזמנים לשלוח לנו עיצובים או לשתף חברים.
ולמי ששכח או לא מכיר – מבחר העיצובים הזוכים של השנים הקודמות מחכה לכם בחנות העמותה 👈 👈 👈 https://keshev.org/product-category/חולצות/

Threadless.Com
MAKE
https://makevisual.com/

03/12/2020

03/12/2020

הזכות היא כולה שלנו! נשים מוכשרות וחזקות. השמיים הם הגבול!

01/11/2020

אז אחרי 5 סדנאות להתנעת תחילת שנת הלימודים, בהן דיברנו על מה אפשר לעשות כדי שהלמידה בשיעורים המקוונים תהיה יותר יעילה ונוחה, הנה לכם רשימת הטיפים שלנו. סדנאות לינהול זמן מתחילות כבר השבוע ורשימת הסדנאות הבאות כבר בדרך אליכם להרשמה.

01/11/2020

4 טכניקות מהירות להפוך לומדים לפעילים בכיתה או בזום:

טכניקות של למידה פעילה (generative learning) משפרות את איכותה, כי הן גורמות ללומדים ליצוק משמעות בתוכן הלימודי, לחבר תוכן חדש לישן ולזכור הרבה יותר.

אצלנו במתודיקה אנחנו קוראים לזה למידה דבורנית.

מחקר חדש שפורסם בשבוע שעבר בחן את האפקטיביות של טכניקות אלו.

זו הזדמנות להתמקד ב-4 פעולות פשוטות שיכולות לעשות את ההבדל בין למידה שנגמרת ללמידה שנשארת, גם בכיתה וגם בזום:

1. 🐝 ציורים ומפות:

מפות למידה מאפשרות ללומדים לתאר באופן גראפי את היחסים וההיררכיה שבין התפיסות והידע שנלמדו.

הן גורמות לנו לעגן טוב יותר את החיבור בין ידע מוקדם לידע חדש.

פעילות כזו יכולה להתבצע בסוף תהליך למידה או בזמן תהליך הלמידה באמצעות "דפי פיגומים" שמחלקים ללומדים עם חלקים של התוכן והרבה מקום ריק למילוי של תוכן חדש שנלמד.

מחקרים שמשווים בין למידה הכוללת שימוש במפות לעומת למידה פסיבית (הקשבה להרצאה) מראים הבדל ברור בזיכרון של הלומדים שהשתמשו בטכניקה זו.

על מפות למידה ודפי פיגומים כבר כתבנו בעבר, ובתגובות לפוסט הזה אנו מפנים גם אליהם למי שרוצה להבין לעומק את הטכניקה.

2. 🐝 הסבר עצמי:

כתיבה של הסבר עצמי מעודדת את הלומד להרחיב את המידע החדש שרכש, ולעבד כך את הדמיון והשוני לעומת ידע קודם שהיה לו.

פעולת הסבר עצמי גורמת ללומדים לנמק לעצמם מה התחדש אצלם בראש ואיפה הם עדין חשים בפער.

גם כאן, מחקרים שבחנו את אפקטיביות הטכניקה הוכיחו שהוא תורמת לזיכרון של הלומד, אך אין אחידות בתוצאות המחקרים וחלקם לא הצליחו להוכיח זאת בטווח הרחוק, כך שיתכן שזו טכניקה שמסייעת לבניית הידע בזמן תהליך הלמידה ולא בהכרח מבטיחה ישירות זיכרון לטווח רחוק.

3. 🐝 תחזיות והשערות:

בטכניקה הזו הלומדים נדרשים לנחש, לחזות או לשער את התוצאה של סוגיה מסוימת שאותה עומדים ללמוד.

בקשה מלומדים לחזות קדימה גם גורמת לעיבוד משמעותי של ידע קודם לידע (משוער) עתידי וגם מציתה את הסקרנות של הלומד.

אם התחזית היתה שגויה, היא גורמת ללומדים להיות מופתעים.

הן סקרנות והן הפתעה נחשבים לגורמים רגשיים שמעלים את תשומת הלב ומחזקים את הלמידה.

גם על הטכניקה הזו כתבנו בעבר, ומומלץ להעמיק עוד בקישורים נוספים שהשארנו בתגובות לפוסט הזה.

מפגש למידה אפקטיבי יכול להיפתח, כדבר של שגרה, עם בקשה להשערות ותחזיות של הלומדים לגבי התוכן ורק לאחר מכן תחל הנחיית והקניית התוכן עצמו.

4. 🐝 שאלות ותשובות:

בקשה מהלומדים לכתוב שאלות על התוכן, או להשיב לשאלות שקיבלו, הן טכניקות מצוינות כי הן מאפשרות ללומדים להעריך את עצמם ואת הפערים הלימודיים שלהם באופן מיטבי.

הלומדים יכולים להכין לעצמם שאלות, או להכין לעמיתים שלהם שאלות (מה שהופך את המשימה למעניינת וחברתית יותר).

מי שאחראי על תהליך הלמידה יכול גם הוא ללמוד הרבה מאיכות השאלות לגבי איכות ההבנה של התוכן הלימודי.

שימוש בטכניקה הזו נחשב גם לכזה שמחזק את יכולות הלומדים ללמוד טוב יותר במצבים והקשרים אחרים כי יש בו אימון אישי של מרכיבים מטה-קוגניטיביים, בהם אנחנו מנהלים את הלמידה של עצמנו ומתבוננים עליה מלמעלה.

מחקרים שבוחנים את הטכניקה הזו על קבוצות לומדים בגילאים שונים, מגלה אפקטיביות ברורה אצל מבוגרים, סטודנטים ונוער, אבל אפקטיביות נמוכה יותר אצל ילדים קטנים.

לעומת זאת, הטכניקה של מענה לשאלות שהמנחה הכין ללומדים אפקטיביות תמיד ובכל גיל.

הקישור למאמר המלא בתגובה הראשונה.

בתגובה השניה קישור לאינסטוש של מתודיקה לכל מי שרוצה לקבל את התמונות שלנו ישר לסטורי.

ובתגובה השלישית קישור לטיקטוק שלנו לכל מי שרוצה גם לרקוד איתנו 💃

13/10/2020

מי היה מאמין שהמיומנות הכי חשובה לקראת הסתיו והשנה החדשה היא דוקא ניהול עייפות.

התמשכות מצב המשבר, יחד עם השמיים הסגורים והאינטנסיביות של עבודה מהבית, גורמים להנהלות של ארגונים להתמקד בדרכים להפחית את התשישות הארגונית והאישית המצברת.

במאמר שפורסם בשבוע האחרון על ידי המומחה הארגוני ג'וש ברסין, הוא ממליץ על מספר פעולות כדי לשמור על כולנו לקראת מה שנראה כמו "מלחמה ארוכה" שרובה עוד לפנינו.

הנה כמה מהמלצותיו:

1. 🥱הפחתת עומסים:

על מנהלים להבטיח שהמשימות שהם מגדירים הן ברורות ואין בהן אי הבנות שגורמות לעובדה עודפת. נותנים משימה לעובדים? כדאי להגיד בקול רם גם מה לא לעשות כדי לא ליצור פרשנויות מוטעות למשימה.

2. 🥱 תכנון הפוגות:

הקפדה על תרבות ארגונית שמדברת בגלוי על החשיבות לקחת זמני מנוחה, להתעמל ולעשות פעילות פיזית, והמלצה להתנתק לעיתים מאמצעי מדיה כדי לחוות קצת שקט.

3. 🥱 הנהלה מעורבת באיזון משימות ארגוניות:

ניהול העייפות הוא לא רק משימה של מנהלים בשטח, עייפות ארגונית מחייבת את טיפולה של המנכ"לית. הנהלה שלא תזהה את הצורך לנהל עייפות, תקבל בתוך כמה חודשים עובדים הרבה יותר עייפים מאשר עכשיו עם רמות תפקוד שמסכנות את העובדים ואת הארגון.

4. 🥱 קיצור פגישות ומשימות:

חשוב ללמד את המנהלים איך לקיים פגישות בתדירות נמוכה יותר ובמשכים קצרים יותר, לנהל ישיבות מזוקקות וממוקדות של רבע שעה, ולזכור שלא כל שיחת טלפון חייבת להפוך לפגישת זום, כי גם מצלמה פתוחה במחשב לאורך פגישות מרובות מהווה גורם עייפות מצטבר.

5. 🥱 סבלנות ואמפתיה:

קל לכעוס על המנהלים והמנהיגות הארגונית בימים משבריים שכאלו, אבל גם להם מגיעה סבלנות ואמפתיה.

זו תקופה בה מתרחשים אירועים שגדולים על כולנו ורוב הסיכויים שהן העובדים והן המנהלים עושים כמיטב יכולתם להתמודד עם המצב שאת סופו עוד לא רואים.

במיוחד עכשיו חשוב לגלות סבלנות ואמפתיה, לעמיתים שלנו, לעובדים שלנו, למנהלים שלנו והכי חשוב לנו בעצמנו.

הקישור למאמר המלא בתגובה הראשונה.

בתגובה השניה קישור לאינסטוש של מתודיקה לכל מי שרוצה את התמונות שלנו ישר לסטורי.

ובתגובה השלישית (לא להתעלף), קישור לטיקטוק של מתודיקה עם קליפ שבועי של כל התמונות והפרסומים המקצועיים שלנו למי שרוצה קצת לרקוד 💃.

13/10/2020

50% יותר נכשלים בלמידה פסיבית (הרצאות) לעומת למידה פעילה.

מחקר מקיף שהשווה בין למידה באמצעות הרצאה לבין למידה פעילה הראה שכמות הנכשלים בקרב תלמידים הלומדים במסגרת הרצאה גבוה ב- 50% (!) לעומת תלמידים שלמדו באופן פעיל, כלומר למדו באמצעות השתתפות אקטיבית בדיונים ופתרון בעיות צוותי.

זוהי תזכורת חשובה לקראת שנה מרובת זום בה צפויים רבים להמיר את ההרצאות הפרונטליות שלהם להרצאות זום ממושכות, ובכך להחריף עוד יותר בעיית הניתוק, השעמום וחוסר האפקטיביות של למידה כה פסיבית.

"זה יהיה כמעט לא אתי מצד להמשיך ללמד רק בהרצאה פרונטלית אל מול הנתונים האלו" אמר אחד המרצים שהגיב לנתונים אלו ועוסק שנים במאבק להפחתת כמות ההרצאות הפרונטליות במוסדות אקדמיים ומסביר: "זוהי הוכחה מוצקה עד כמה הרצאה פרונטלית היא שיטה לא עדכנית, משעממת ולא אפקטיבית".

הקישור למאמר המלא בתגובה הראשונה (לאחר הלחיצה יש לבחור ב"תמונת השבוע").

בתגובה השניה קישור לאינסטוש של מתודיקה לכל מי שרוצה את התמונות שלנו ישר לסטורי.

ובתגובה השלישית (לא להתעלף), קישור לטיקטוק של מתודיקה עם קליפ שבועי של כל התמונות והפרסומים המקצועיים שלנו למי שרוצה קצת לרקוד 💃.

01/09/2020

שימו לב! חשבו מה כל אחד ואחת יכולים לאמץ כדי להיות פעילים במהלך השיעור!

50% יותר נכשלים בלמידה פסיבית (הרצאות) לעומת למידה פעילה.

מחקר מקיף שהשווה בין למידה באמצעות הרצאה לבין למידה פעילה הראה שכמות הנכשלים בקרב תלמידים הלומדים במסגרת הרצאה גבוה ב- 50% (!) לעומת תלמידים שלמדו באופן פעיל, כלומר למדו באמצעות השתתפות אקטיבית בדיונים ופתרון בעיות צוותי.

זוהי תזכורת חשובה לקראת שנה מרובת זום בה צפויים רבים להמיר את ההרצאות הפרונטליות שלהם להרצאות זום ממושכות, ובכך להחריף עוד יותר בעיית הניתוק, השעמום וחוסר האפקטיביות של למידה כה פסיבית.

"זה יהיה כמעט לא אתי מצד להמשיך ללמד רק בהרצאה פרונטלית אל מול הנתונים האלו" אמר אחד המרצים שהגיב לנתונים אלו ועוסק שנים במאבק להפחתת כמות ההרצאות הפרונטליות במוסדות אקדמיים ומסביר: "זוהי הוכחה מוצקה עד כמה הרצאה פרונטלית היא שיטה לא עדכנית, משעממת ולא אפקטיבית".

הקישור למאמר המלא בתגובה הראשונה (לאחר הלחיצה יש לבחור ב"תמונת השבוע").

בתגובה השניה קישור לאינסטוש של מתודיקה לכל מי שרוצה את התמונות שלנו ישר לסטורי.

ובתגובה השלישית (לא להתעלף), קישור לטיקטוק של מתודיקה עם קליפ שבועי של כל התמונות והפרסומים המקצועיים שלנו למי שרוצה קצת לרקוד 💃.