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En la coordinación de Ciencias Básicas organizamos, ordenamos, ejecutamos, supervisamos y evaluamos las actividades académicas relativas a las asignaturas básicas de todas las carreras de la UPA.

25/09/2026

Felicidades a la maestra Erika Sánchez Contreras y a su grupo de MTR00C por estar en el Top 5 de más alto rendimiento en la plataforma ALEKS en este Primer Parcial del Curso Propedéutico 2026.
Sus resultados reflejan la disciplina y constancia en la práctica de las matemáticas.

12/09/2026

Cada vez escuchamos con más frecuencia que el celular debe salir de las aulas. Y sí, puede ser un distractor… pero ¿prohibirlo resuelve el problema o simplemente evita enfrentarlo?

El celular también puede ser una herramienta académica: permite investigar, consultar información, utilizar aplicaciones educativas, crear contenidos y acceder a recursos que enriquecen una clase.

El problema quizá no sea el celular, sino la falta de criterios claros para utilizarlo.

Un alumno debe aprender que no todo momento es para revisar redes sociales, pero un docente también debe saber cuándo el celular puede convertirse en un recurso para enseñar mejor.

Y esto no ocurre solamente en primaria o secundaria. El mismo reto está presente en la educación media superior y superior.

Si queremos preparar a nuestros estudiantes para un mundo profundamente digital, ¿realmente tiene sentido enseñarles que la solución ante una tecnología que distrae es simplemente no usarla?

Tal vez la pregunta no debería ser ¿prohibimos los celulares?, sino:

¿Estamos educando para usar la tecnología con responsabilidad o simplemente estamos tratando de evitar sus riesgos?

04/09/2026

Semana de inicio de cuatrimestre y los maestros y maestras del lo saben.
Todos se reportaron listos y con la mejor actitud para conocer a sus nuevos alumnos y vivir nuevas experiencias de enseñanza y aprendizaje.

27/08/2026

En el seguimos preparándonos para el arranque del cuatrimestre 2026-3.
El día de hoy los docentes que impartirán materias en el curso propedéutico tuvimos una sesión para unificar metodologías y criterios de evaluación.
Un agradecimiento a todos los que participaron y aportaron ideas con la finalidad de mejorar el proceso de Enseñanza Aprendizaje y poder ofrecerles a nuestros estudiantes clases de calidad.

24/08/2026

Las famosas “batallas de aura” entre estudiantes universitarios pueden parecer simplemente una forma de diversión. Y, por supuesto, la universidad también debe ser un espacio para convivir, disfrutar y crear vínculos.

Pero estas situaciones me llevan a una pregunta más profunda: ¿con qué nivel de madurez están llegando nuestros jóvenes a la universidad?

En teoría, hablamos de adultos. Personas que deberían estar desarrollando autonomía, criterio propio, responsabilidad y capacidad para afrontar las consecuencias de sus decisiones. Sin embargo, en los últimos años he percibido comportamientos que hacen pensar que algunos estudiantes llegan a la universidad con una madurez menor a la que observábamos hace 10 o 15 años.

Y creo que aquí hay un factor que no podemos ignorar: la familia.

La universidad difícilmente puede enseñar en pocos años lo que no se ha desarrollado durante toda la infancia y la adolescencia. La capacidad de aceptar un “no”, cumplir responsabilidades, respetar límites, resolver problemas, tolerar la frustración y hacerse responsable de los propios actos comienza a construirse en casa.

Quizás, con la intención legítima de proteger y facilitarles la vida a nuestros hijos, en ocasiones hemos terminado haciendo demasiado por ellos: resolviendo sus problemas, justificando sus errores, evitando que enfrenten consecuencias o confundiendo acompañar con sobreproteger.

Y cuando esos jóvenes llegan a la universidad, la realidad les exige algo para lo que quizá no han sido suficientemente preparados: ser adultos.

Esto no significa que antes todo fuera mejor ni que divertirse sea sinónimo de inmadurez. La madurez tampoco consiste en dejar de jugar, reír o disfrutar. Consiste en saber cuándo hacerlo, entender el contexto y asumir las responsabilidades que corresponden.

Tal vez el debate no debería centrarse únicamente en las “batallas de aura”, sino en una pregunta mucho más importante:

¿Estamos formando desde el hogar y desde la escuela jóvenes académicamente preparados, pero insuficientemente preparados para ejercer su propia adultez?

La universidad puede formar profesionales.
Pero la formación de adultos responsables comienza mucho antes de llegar a ella.

22/08/2026

Llegar a la universidad no significa únicamente haber terminado la preparatoria. Significa asumir un nuevo nivel de responsabilidad sobre nuestro propio aprendizaje.

Es común encontrar estudiantes que enfrentan dificultades en la universidad porque llegan sin dominar conocimientos matemáticos que deberían servir como base para sus nuevas materias. Y aunque siempre habrá oportunidades para aprender y recuperar lo que no se consolidó antes, también es importante preguntarnos:

¿Estoy realmente preparado para aprovechar la oportunidad que me brinda la universidad?

No se trata de saberlo todo antes de comenzar una carrera. Se trata de reconocer nuestras áreas de oportunidad y tener la disposición para trabajar en ellas.

El profesor puede explicar, orientar y acompañar; pero ninguna clase puede sustituir el esfuerzo personal, la práctica constante y la responsabilidad del estudiante por fortalecer sus propias bases.

La universidad no solo nos exige conocimientos. Nos exige disciplina, curiosidad, autonomía y voluntad de aprender.

Porque al final, una de las preguntas más importantes que un estudiante puede hacerse no es “¿qué me van a enseñar?”, sino:

“¿Qué estoy dispuesto a hacer para aprender?”

13/08/2026

Cuando no hay clases, el trabajo docente no se detiene

Un aula vacía también cuenta una historia.

Para quienes enseñamos Ciencias Básicas en la universidad, los momentos sin clases suelen pasar desapercibidos. Sin embargo, detrás de un salón vacío hay mucho trabajo que no siempre se ve: revisar contenidos, actualizar ejemplos, diseñar actividades, analizar resultados, preparar evaluaciones, ajustar estrategias y pensar cómo lograr que un concepto complejo pueda convertirse en una experiencia de aprendizaje significativa.

En Matemáticas, Física, Química, Biología y otras áreas fundamentales, enseñar no consiste únicamente en explicar contenidos. Implica preguntarnos constantemente: ¿qué necesitan aprender nuestros estudiantes?, ¿dónde están teniendo dificultades?, ¿cómo podemos despertar su curiosidad?, ¿cómo conectamos la teoría con los problemas que encontrarán en su formación profesional?

Cuando no hay clases, también hay docencia.

Es el momento de mirar hacia atrás, evaluar lo que funcionó y reconocer lo que debemos transformar. Es investigar, aprender, planear y volver a empezar con nuevas ideas.

Porque el trabajo docente no se mide solamente por las horas frente al grupo. También se construye en esas horas silenciosas frente a una computadora, un libro, una hoja de ejercicios o un salón vacío.

El aula puede estar vacía, pero la enseñanza sigue ocurriendo.

A quienes dedicamos nuestra profesión a las Ciencias Básicas universitarias: que nunca olvidemos que cada hora de preparación también puede convertirse en una mejor experiencia de aprendizaje para nuestros estudiantes.

07/08/2026

La trampa en un examen no comienza cuando alguien copia. Comienza cuando dejamos de darle valor al aprendizaje.

En cada periodo de exámenes vemos estudiantes que se preparan durante semanas y otros que buscan atajos. También vemos docentes que enfrentan el dilema de intervenir... o mirar hacia otro lado.

Hacer trampa puede parecer una victoria de unos minutos, pero el costo es mucho mayor. No solo se engaña al profesor o a la institución; se engaña uno mismo. Cada respuesta copiada es un conocimiento que faltará cuando llegue el momento de resolver un problema real en la vida profesional.

Pero esta reflexión no es solo para los estudiantes.

Como docentes, también tenemos una responsabilidad. Normalizar la copia, minimizarla o evitar confrontarla envía un mensaje claro: la integridad es negociable. Y si en la universidad se tolera la deshonestidad, ¿con qué autoridad esperamos ética en el ejercicio profesional?

La universidad no solo forma ingenieros, administradores, abogados o médicos. Forma personas que tomarán decisiones con impacto en empresas, comunidades y vidas humanas.

Quizá la pregunta no sea: "¿Cuántos copiaron en el examen?"

La pregunta debería ser: "¿Qué tipo de profesionales estamos ayudando a formar cuando permitimos que eso ocurra?"

La excelencia académica no se mide únicamente por las calificaciones. También se construye con honestidad, responsabilidad y el compromiso de aprender, incluso cuando el camino difícil exige más esfuerzo.

Porque el conocimiento abre puertas, pero la integridad es la que permite permanecer del otro lado.

01/08/2026

En este pintarrón hay mucho más que una transformada inversa de Laplace. Hay un proceso de razonamiento, preguntas, errores, correcciones y aprendizaje compartido.

La educación tradicional tiene un valor que sigue siendo difícil de reemplazar: la interacción humana, el diálogo y la construcción del conocimiento paso a paso.

Pero también es cierto que la tecnología está transformando la forma en que aprendemos. Hoy, un estudiante puede reforzar una clase con herramientas de IA, simulaciones, videos y recursos disponibles las 24 horas. La tecnología no sustituye al docente; amplifica su impacto cuando se utiliza con propósito.

El reto ya no es elegir entre educación tradicional o educación apoyada en tecnología. El verdadero desafío es integrar ambas para formar profesionales capaces de comprender los fundamentos y, al mismo tiempo, aprovechar las herramientas del presente para resolver los problemas del futuro.

Porque aprender una transformada inversa es importante. Aprender cómo aprender en un mundo que cambia constantemente, lo es aún más.

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