Edgar Morin Multiversidad

Edgar Morin Multiversidad Edgar Morin Multiversidad, página en Facebook. Más información en: www.EdgarMorinMultiversidad.org Padre de la cosmovisión denominada "Pensamiento Complejo".

Edgar Morin, personaje universal asociado a las corrientes de pensamiento de vanguardia. Referente obligado cuando nos referimos a las reformas necesarias para la resolución de los problemas fundamentales de la humanidad. Edgar Morin es un filósofo y sociólogo francés de origen judeo-español (sefardí). Nacido en París el 8 de julio de 1921, su nombre de nacimiento es Edgar Nahum. Sus primeros años en el socialismo

Con una infancia caracterizada por la enfermedad, Morin empezó a ser un chico entusiasta de la lectura y aficionado al estudio, a la aviación y al ciclismo. Comenzó su labor filosófica con la lectura de los diversos representantes de la Ilustración del s. XVIII. Se vinculó al socialismo gracias al apoyo del Frente Popular (al cual se unió en la Federación de Estudiantes Frentistas, dirigida por Gaston Bergery) y al gobierno republicano español en la Guerra Civil Española. En 1940 huye a Toulouse cuando se enteró de la invasión de la Alemania nazi y se dedicó a ayudar a los refugiados y a la vez a profundizar en el socialismo marxista. Toma parte en la resistencia y se une al Partido Comunista Francés en 1941, siendo perseguido por los miembros de la Gestapo. Participó en la liberación de Paris (agosto de 1944) y al año siguiente, se casa con Violette Chapellaubeau, y se van a vivir en Landau in der Pfalz, en calidad de teniente del Ejército Francés de Ocupación en Alemania. En 1946, regresa a la capital francesa para darse de baja en su carrera militar y proseguir con sus actividades con el comunismo, su relación con el partido se deterioró debido a su postura crítica y finalmente fue expulsado en 1952 debido a un artículo publicado en France Observateur. Ese mismo año fue admitido en el Centro Nacional de Investigación Científica (CNRS), previa recomendación de algunos intelectuales. Desarrollo filosófico

Al integrarse a la CNRS, Morin se inicia en el campo de la temática social en el terreno de la cinematografía, aproximándose al surrealismo, aunque todavía no abandonando el socialismo, del cual comparte ideas con Franco Fortini y Roberto Guiducci, así como de Herbert Marcuse y otros filósofos. Funda y dirige la revista Argumentos (1956-1962) al tiempo que vive una crisis interior y se manifiesta contra la guerra argelina (1954-1962). Al iniciar la década de 1960, Morin inicia trabajos y expediciones por Latinoamérica y queda impresionado por su cultura. Posteriormente empieza a elaborar un pensamiento que haga complementar el desarrollo del sujeto. Ya en Poulhan, y en compañía de sus colaboradores, desarrolla una investigación de carácter experimental que culmina con la tesis de la transdisciplinariedad, que le genera mayores contradicciones con otros académicos. Durante la revuelta estudiantil del mayo francés (1968), escribe artículos para Le Monde, en la cual descifra el significado y sentido de ese suceso. Con el surgimiento de la revolución bio-genética, estudia el pensamiento de las tres teorías que llevan a la organización de sus nuevas ideas (la cibernética, la teoría de sistemas y la teoría de la información). También se complementa en la teoría de la autorganización de Heinz von Förster. Para 1977, elabora el concepto del conocimiento enciclopedante, del cual liga los conocimientos dispersos, proponiendo la epistemología de la complejidad. En 1983, fue condecorado con la orden de la Legión de Honor y a mediados de la década de 1980, ya vislumbra los cambios en el régimen soviético de Mijaíl Gorbachov. El pensamiento complejo según Edgar Morin

Edgar Morin ve el mundo como un todo indisociable, donde nuestro espíritu individual posee conocimientos ambiguos, desordenados, que necesita acciones retroalimentadoras y propone un abordaje de manera multidisciplinar y multirreferenciada para lograr la construcción del pensamiento que se desarrolla con un análisis profundo de elementos de certeza. Estos elementos se basan en la complejidad que se caracteriza por tener muchas partes que forman un conjunto intrincado y difícil de conocer. El pensamiento complejo es una noción utilizada en filosofía y epistemología que se basa en un asunto espiritual humano como el aliento de vida. Las palabra aliento de vida y espíritu humano tiene un significado muy cercano porque son lo mismo. Este aliento de vida que fue introducido en el hombre cuando su cuerpo fue creado por Dios no es, ni esta relacionado con el Espíritu de Dios sino que se refiere al espíritu humano que el hombre y la mujer tienen dentro de su cuerpo humano. En los últimos tiempos se está extendiendo el uso del término Ciencias de la Complejidad para referirse a todas las disciplinas que hacen uso del enfoque de sistemas. El ordenador es la herramienta fundamental de las ciencias de la complejidad debido a su capacidad para modelar y simular sistemas complejos. Con posterioridad y en un análisis más profundo, la complejidad también se presenta con trazos inquietantes de confusión, desorientación, desorden, ambigüedad, incertidumbre, y de ahí la necesidad para poder hacer un mejor manejo del conocimiento. Morin manifiesta que la innovación presupone una cierta desorganización relajamiento de tensiones estrechamente vincuadas con la acción de un principio reorganizado. Se opone al aislamiento de los objetos del conocimiento, los restituye a su contexto, los reisnserta en la globalidad a la que pertenecen. Obras literarias

El hombre y la muerte (1951)
El Cine o el hombre imaginario (1956)
Las estrellas: mito y seducción del cine (1957)
Autocrítica (1959)
El espíritu del tiempo (1962)
La vida del sujeto
Introducción a una política del hombre (1965)
La Comuna de Francia:La metamorfosis de Plōdement (1967)
Diario de California
El Rumor de Orleans
El paradigma perdido: la naturaleza del hombre (1971)
El Método (1977)
Diario de un libro
Para Salir del Siglo XX (1981)
Naturaleza de la URSS: Complejo Totalitario y nuevo Imperio (1983)
Introducción al pensamiento complejo (1990)
Mis demonios (1995)
Los Fratricidas: Yugoslavia-Bosnia 1991-1995 (1996)
Amor, Poesía, Sabiduría (1997)
La cabeza bien puesta (1998)
La Inteligencia de la Complejidad (1999)
Los Siete Saberes Para una Educación del Futuro (coautoria con la Unesco, 2000)
L'ethique (2004)
Civilization et Barbarie (2005)
Où va le monde ? (2007)
Vers l'abîme ? (2008)
La Vía. Para el futuro de la Humanidad (2011)
Bibliografía

Mario SOTO GONZÁLEZ, "Edgar Morin. Complejidad y sujeto humano", ISBN: 84-688-1185-8, Valladolid, 1999, Universidad de Valladolid, disponible en Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes
Emilio ROGER CIURANA, "Edgar Morin. Introducción al pensamiento complejo", ISBN: 978-84-7762-765-4, Valladolid, 1997, Universidad de Valladolid, Secretariado de Publicaciones, Email: [email protected], Página Web
María DA CONCEICAO DE ALMEIDA, "Para Comprender la Complejidad", ISBN: 978-968-9330-01, GRECOM/UFRN, 2006, disponible en Sitio Oficial del Profesor Morin
Véase también

Sistema complejo
Antropología
Sociobiología
Transdisciplinariedad
Constructivismo
Enlaces externos

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Edgar Morín (también en inglés y francés). Libros gratis sobre pensamiento moriniano. Multiversidad Mundo Real Edgar Morin. Página em português de Edgar Morin (en portugués). Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro (pdf) (Unesco). Instituto Internacional para el Pensamiento Complejo. Dossier Morin (en catalán y en español). Cátedra internacional en Pensamiento Complejo. Videoentrevistas con Edgar Morin, el pensador planetario; Recopilación Profesor Juan Pablo Galeano Rey
Comunidad de Pensamiento Complejo (Red Abierta sobre Complejidad)
El cine o el hombre imaginario: Texto español en Scribd

La reflexión atribuida a John Dewey —“La educación no es preparación para la vida; la educación es la vida misma”— invit...
30/09/2026

La reflexión atribuida a John Dewey —“La educación no es preparación para la vida; la educación es la vida misma”— invita a pensar el aprendizaje como una experiencia inseparable de lo cotidiano.

Desde una mirada compleja, educar también supone aprender a comprender, a relacionar saberes y a dialogar con la incertidumbre.

Así, la educación se vuelve un proceso vivo: no solo transmite conocimiento, también transforma la manera en que habitamos el mundo.

John Henry Newman escribió, en traducción: “Vivir es cambiar, y ser perfecto es haber cambiado muchas veces”.Para una co...
29/09/2026

John Henry Newman escribió, en traducción: “Vivir es cambiar, y ser perfecto es haber cambiado muchas veces”.

Para una comunidad dedicada al conocimiento, esta idea recuerda que aprender implica transformación: revisar certezas, dialogar con la incertidumbre y abrirse a nuevas comprensiones.

En la educación y el pensamiento complejo, cambiar no significa perder continuidad; puede ser una forma de ampliar la mirada y religar saberes.

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28/09/2026

“Yo soy yo y mi circunstancia; y si no la salvo a ella, no me salvo yo”, escribe José Ortega y Gasset en Meditaciones del Quijote (1914).

La frase recuerda que la existencia personal no se comprende aislada, sino en relación con el mundo que habitamos, sus condiciones y sus desafíos.

Pensar la educación desde esta perspectiva implica reconocer la interdependencia entre conocimiento, contexto y responsabilidad compartida.

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27/09/2026

Friedrich Nietzsche, en una formulación traducida de Götzen-Dämmerung, recuerda que el sentido puede orientar la vida incluso en medio de la dificultad.

Tener un “porqué” no elimina la incertidumbre, pero permite habitarla con mayor conciencia y responsabilidad.

Para la educación y el pensamiento complejo, esta frase invita a relacionar experiencia, conocimiento y acción: comprender también es encontrar sentido.

“El hombre no llega a ser hombre más que por la educación”, afirma Immanuel Kant.La educación no solo transmite conocimi...
25/09/2026

“El hombre no llega a ser hombre más que por la educación”, afirma Immanuel Kant.

La educación no solo transmite conocimientos: también forma la capacidad de comprender, juzgar y actuar con responsabilidad ante la incertidumbre.

Desde el pensamiento complejo, esta idea invita a religar saberes y a reconocer la formación humana como una tarea ética, crítica y permanente.

“El hombre nace libre, pero en todas partes se encuentra encadenado”, escribe Jean-Jacques Rousseau al inicio de Du cont...
24/09/2026

“El hombre nace libre, pero en todas partes se encuentra encadenado”, escribe Jean-Jacques Rousseau al inicio de Du contrat social.

La frase abre una pregunta todavía vigente para la educación y la vida social: ¿qué formas de dependencia aceptamos como naturales y cuáles podemos comprender, cuestionar y transformar?

Pensar la libertad exige reconocer las relaciones que nos constituyen, sus tensiones y sus posibilidades.

La frase atribuida a Johann Gottlieb Fichte, “La educación debe formar hombres libres”, invita a pensar la formación com...
24/09/2026

La frase atribuida a Johann Gottlieb Fichte, “La educación debe formar hombres libres”, invita a pensar la formación como un ejercicio de autonomía, criterio y responsabilidad.

Desde una mirada compleja, educar no consiste solo en transmitir conocimientos, sino en aprender a comprender la realidad, asumir la incertidumbre y religar saberes para actuar con conciencia.

Formar en libertad es también formar para el diálogo, la reflexión y la construcción de comunidad académica.

La reflexión que presenta esta pieza, atribuida a Johann Gottlieb Fichte, plantea una tarea central para la educación: f...
23/09/2026

La reflexión que presenta esta pieza, atribuida a Johann Gottlieb Fichte, plantea una tarea central para la educación: formar seres capaces de pensar por sí mismos.

Educar para la libertad no consiste en ofrecer respuestas cerradas, sino en cultivar juicio, comprensión y apertura ante la incertidumbre. Desde una visión integradora, el conocimiento cobra sentido cuando permite religar saberes y participar responsablemente en la vida común.

“Conocerán la verdad, y la verdad los hará libres”, expresa Jesús de Nazaret según el Evangelio de Juan 8:32.La frase in...
22/09/2026

“Conocerán la verdad, y la verdad los hará libres”, expresa Jesús de Nazaret según el Evangelio de Juan 8:32.

La frase invita a pensar el conocimiento no solo como acumulación de datos, sino como una búsqueda que exige comprensión, discernimiento y apertura ante la incertidumbre.

En la educación, buscar la verdad implica religar saberes, dialogar con otros y asumir la libertad como responsabilidad compartida.

La reflexión que presenta esta pieza, atribuida a Johann Friedrich Herbart, nos invita a pensar la educación más allá de...
19/09/2026

La reflexión que presenta esta pieza, atribuida a Johann Friedrich Herbart, nos invita a pensar la educación más allá de la simple transmisión de conocimientos.

Toda instrucción requiere una orientación ética: aprender también implica comprender, relacionar saberes y reconocer las consecuencias de nuestras acciones en la vida común.

Desde el Pensamiento Complejo, esta mirada recuerda que conocimiento, responsabilidad y formación humana no pueden pensarse por separado.

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