Öykü Eğitim & Danışmanlık

20/10/2026

Çocuğunuz akıcı okuyor, sesli okurken takılmıyor… Ama okuduğu metni kapattığında ne anlattığını söyleyebiliyor mu? 🤔

20 yıla yakın süredir öğrencilerle çalışırken en sık gördüğüm yanılgı bu: “Okuyor, demek ki anlıyor.”

Okumak ile anlamak aynı şey değil. Bu hafta, evde fark edebileceğiniz işaretleri, yanlış bilinenleri ve küçük ama etkili dikkat oyunlarını paylaşacağım.

Bir soru: Çocuğunuz okuduğu bir hikâyeyi size anlatabiliyor mu? Yorumlara yazın 👇

19/10/2026

20 yıldır çocuklara okumayı değil, anlamayı öğretiyorum. 📖

Bu yolda binlerce öğrenciyle çalıştım ve hep aynı şeyi gördüm: Akıcı okuyan her çocuk, okuduğunu anlamıyor. Ama doğru yöntemle anlamak öğrenilebilir.

Bu sayfada velilere evde fark edebilecekleri işaretleri, yanlış bilinenleri, küçük dikkat oyunlarını ve 20 yılda öğrendiklerimi paylaşacağım.

Ve bu serinin sonunda sizi küçük bir sürpriz bekliyor. 💜

Takipte kalın, bu yolculuğu çocuğu için önemseyen bir veliyle paylaşın.

13/10/2026

📖 HIZLI OKUMAK YETERLİ Mİ?

Bir öğrencinin okuma hızının artması önemli bir gelişme olabilir. Ancak tek başına okuduğunu daha iyi anladığını göstermez.

İyi bir okuma değerlendirmesinde hızın yanında doğruluk, anlama ve çıkarım becerileri de dikkate alınmalıdır.

Çünkü okumada gelişim yalnızca dakikada okunan kelime sayısından ibaret değildir.

💬 Peki, siz çocuğunuzun okuma gelişimini nasıl takip ediyorsunuz?

Furkan Aktaş
Türkçe Öğretmeni | Eğitim Danışmanı
Öykü Eğitim & Danışmanlık

09/10/2026

“Daha hızlı oku!” her zaman doğru yönlendirme olmayabilir.

Bir öyküyle yoğun bilgi içeren bir metin aynı okuma stratejisini gerektirmez.

İyi okuyucu, metnin güçlüğüne ve okuma amacına göre hızını ayarlayabilir.

Hız elbette önemlidir. Ancak tek başına değil, anlamayla birlikte değerlendirilmelidir.

Bugün çocuğunuzun iki farklı metni nasıl okuduğunu gözlemleyin.

Nerede hızlanıyor? Nerede yavaşlıyor? Daha önemlisi, neden?

Furkan Aktaş | Türkçe Öğretmeni

06/10/2026

Matematikte yapılan her yanlış, gerçekten matematik yanlışı mıdır?

Bir öğrenci işlemi biliyor, konuyu öğrenmiş oluyor; ama problem sorusuyla karşılaştığında yine de zorlanabiliyor.

Çünkü bazen mesele işlem yapmak değil, soruyu anlamlandırmaktır.

Verileni ayırmak…
İsteneni fark etmek…
Bilgiler arasında ilişki kurmak…
Grafiği, tabloyu ya da soru kökünü yorumlamak…
Ve doğru çıkarımı yapmak…

Bunların hepsi okuduğunu anlama becerisinin bir parçası.

Bu yüzden bir öğrencinin yanlışına bakarken yalnızca “Doğru işlemi yaptı mı?” diye değil,
“Soruyu doğru anladı mı?” diye de sormamız gerekiyor.

Çünkü iyi okuma yalnızca kelimeleri okumak değil;
okuduğuyla düşünebilmektir.

💬 Siz de çocuğunuzda ya da öğrencilerinizde bunu gözlemliyor musunuz?

Furkan Aktaş
Türkçe Öğretmeni | Okuma ve Anlama Eğitmeni

FurkanAktaş ÖyküEğitim

30/09/2026

Bir öğrencinin kaç kelime okuduğunu ölçebiliyoruz. Peki, okuduğunun ne kadarını anladığını?

Akıcı okumak, her zaman etkili okumak anlamına gelmiyor.

Çünkü okuma; dikkat, anlamlandırma, ilişkilendirme ve çıkarım yapma becerileriyle birlikte gelişen bir süreç.

Siz çocuğunuzda hangisini daha çok gözlemliyorsunuz: Okuma hızında mı, okuduğunu anlamada mı zorlanıyor?

12/08/2026