Hope-ABA希望教育中心

Hope-ABA希望教育中心 台北、桃園、新竹、大陸，自閉症兒童語言行為教學、學校融合安排規劃、?

基於應用行為分析（Applied behavior analysis，簡稱ABA），提供特殊兒童（泛自閉症及發展遲緩）及其家庭優質的服務

服務模式： 兒童教學、家長訓練、學校融合協助、教師培訓（BCBA行為分析師及BCaBA副行為分析師督導）

教學內容：行為問題處理、語言行為教學、基礎學習行為建立、分享式注意力（眼神接觸）、生活自理等

服務區域：台北、桃園、新竹（BCaBA督導服務不限地區，全台皆可）


工作室主任簡介：

陳輝鴻

高雄醫學大學心理系
高雄醫學大學行為科學研究所
美國內華達州立大學行為分析研究所
國際行為分析師 BCBA #1-11-8975

曾任：
中華民國自閉症總會早療中心教師
加州ABA教育中心教學組長
美國展望教育中心台北中心主任

臨床資歷約11年（2005-至今）

01/01/2019

祝大家2019新年快樂🎉

來自韓國的Yejin Kim和他的姊妹。Yejin Kim是梨花女子大學特殊教育系碩士畢業，目前在韓國公立幼兒園擔任特教老師，協助需要早療的幼兒。她的姐妹目前在韓國唸醫學系，計畫到美國深造。他們很積極的和我們聯繫，希望趁著在台旅遊期間來參觀...
07/08/2018

來自韓國的Yejin Kim和他的姊妹。

Yejin Kim是梨花女子大學特殊教育系碩士畢業，
目前在韓國公立幼兒園擔任特教老師，協助需要早療的幼兒。
她的姐妹目前在韓國唸醫學系，計畫到美國深造。
他們很積極的和我們聯繫，希望趁著在台旅遊期間來參觀我們中心，除了寄郵件還打了兩通越洋電話過來。

流利的英文與謙遜、真誠的學習態度讓我對他們留下深刻的印象。
也在短暫的交流中，讓我們雙方對於台灣及韓國的早療現況都有了粗淺的認識。

期待有朝一日真的能回應他的邀約也到韓國首爾他任教的幼稚園去參觀一下。

很榮幸能夠接待北德州大學教育心理學系的Dr. Smita Mehta及台師大特教系王慧婷老師來我們中心進行參訪交流Dr. Smita Mehta的專業是嚴重行為問題、重度障礙與融合教育的研究，很遺憾因為時間有限沒辦法和Dr. Mehta及王...
19/06/2018

很榮幸能夠接待北德州大學教育心理學系的Dr. Smita Mehta及台師大特教系王慧婷老師來我們中心進行參訪交流
Dr. Smita Mehta的專業是嚴重行為問題、重度障礙與融合教育的研究，很遺憾因為時間有限沒辦法和Dr. Mehta及王慧婷老師進行更深度的交流，期待下次的機會。

在ＡＢＡ（應用行為分析）的領域,常常會聽到「語言行為」 究竟何謂「語言行為」？ 簡單的說 「語言行為」是以ＡＢＡ的的基礎原理,延伸了B.F. Skinner所研究的「語言行為分析」在自閉症孩子的實務教學中 兩者間的差別究竟在什麼地方呢？...
01/01/2018

在ＡＢＡ（應用行為分析）的領域,常常會聽到「語言行為」
究竟何謂「語言行為」？

簡單的說
「語言行為」是以ＡＢＡ的的基礎原理,延伸了B.F. Skinner所研究的「語言行為分析」在自閉症孩子的實務教學中

兩者間的差別究竟在什麼地方呢？
傳統的ＡＢＡ教學和「語言行為」教學同樣以應用行為分析為基礎，然而「語言行為」更強調行為的功能及行為的實用性
傳統ＡＢＡ：
僵化地按指令做反應，較少關注到真實生活中需要的能力，例如：在麵包店裡看到蛋糕不懂如何表達想法及需求,無法與人進一步交談
語言行為 ： 透過學習動機的引發，從而鼓勵自閉症孩子作出請求,藉由請求表達自己想吃蛋糕，在訓練下自閉症孩子甚至可與人分享吃蛋糕時的經歷，發展成交談。

相較於傳統ＡＢＡ，「語言行為」教學以使孩子明白和理解詞彙為目標，積極地運用在其日常生活中。這提供了一個穩固的基礎使自閉症孩子有機會能藉由融合教育在學校普通班和一般發展孩童一起學習、互動。
這也是我們中心希望能藉由「語言行為」的教學方法為每位來此上課的孩子做到的目標

家長如果想深入了解這套學習模式，歡迎加入中心的Line(ID:hopeaba)，與我們聯絡。

見賢思齊,見不賢而內自省,一直以來希望教育中心總是把握和優秀同業交流學習的機會,唯有保持開放的心態,避免故步自封,才能確保給予來中心上課的孩子高品質的服務及教學內容。現場也看到很多在我們中心上課的家長,和我們的老師一樣,利用著週末的時間來學...
07/12/2017

見賢思齊,見不賢而內自省,一直以來希望教育中心總是把握和優秀同業交流學習的機會,唯有保持開放的心態,避免故步自封,才能確保給予來中心上課的孩子高品質的服務及教學內容。
現場也看到很多在我們中心上課的家長,和我們的老師一樣,利用著週末的時間來學習,讓我們一起為孩子們最大的進步而努力。

我們都希望孩子能在自然、生活化的情境下快樂且有效率的學習，當孩子更有動機去學習，便能擁有一段愉悅的學習過程也能在將來更順利融入學校及社會中。 核心反應訓練(PRT)相較於傳統ABA，更重視孩子的主動性及主導性，且認為透過核心能力的訓練，可以...
01/12/2017

我們都希望孩子能在自然、生活化的情境下快樂且有效率的學習，當孩子更有動機去學習，便能擁有一段愉悅的學習過程也能在將來更順利融入學校及社會中。
核心反應訓練(PRT)相較於傳統ABA，更重視孩子的主動性及主導性，且認為透過核心能力的訓練，可以幫助及改善與自閉症症狀有關的行為，如模仿、語言、情緒等，是有科學實徵有效的介入方法。
在中心上課的家長們常聽老師提到「動機」，動機便是核心能力之一，當我們將其學習目標與動機融合後，可以減少孩子學習過程中的干擾行為，也能夠在課堂中看到更多孩子的笑容。

HopeABA早鳥專案來囉
21/11/2017

HopeABA早鳥專案來囉

ABA的運用與學習機會不只侷限於教室的桌面一對一教學，我們讓孩子走出教室與同儕進行團體課程，將一對一課堂中已具備的能力帶到團體內進行類化，使孩子在更接近日常生活或校園情境的狀態下做出與一對一教學時相同的表現。團體課程也提供情境使孩子有機會與...
03/11/2017

ABA的運用與學習機會不只侷限於教室的桌面一對一教學，我們讓孩子走出教室與同儕進行團體課程，將一對一課堂中已具備的能力帶到團體內進行類化，使孩子在更接近日常生活或校園情境的狀態下做出與一對一教學時相同的表現。

團體課程也提供情境使孩子有機會與同儕交流及遊戲，在老師的引導下進行互動，建立正向的社交經驗，使孩子更願意與其他小朋友一起遊戲。

HopeABA x 國立臺灣師範大學特殊教育系來自臺師大特研所的沛蓉九月到HopeABA，觀摩實際教學、記錄學生上課狀況以及整理製作教具，在實習過程中了解到應用行為分析的實際教學應用及如何使用評量表紀錄學生的學習情況，透過交流我們更能清楚地...
15/09/2017

HopeABA x 國立臺灣師範大學特殊教育系

來自臺師大特研所的沛蓉九月到HopeABA，觀摩實際教學、記錄學生上課狀況以及整理製作教具，在實習過程中了解到應用行為分析的實際教學應用及如何使用評量表紀錄學生的學習情況，透過交流我們更能清楚地對於不同階段、不同學習需求的孩子給予個別化的教學。

利用科技，我們身在遠方的老師仍可得到總部的支援，持續提供高品質的教學內容。
19/01/2017

利用科技，我們身在遠方的老師仍可得到總部的支援，持續提供高品質的教學內容。

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