Liên Thông Văn Bằng 2 Đại Học Sư Phạm

Call Directions Contact the university

Liên Thông Văn Bằng 2 Đại Học Sư Phạm Tuyến Sinh Liên Thông, VB2 Ngành Sư Phạm Mầm Non, SP Tiểu Học, SP Toán, SP Tiếng Anh, Cao đẳng sư phạm mầm non, liên thông đại học sư phạm Hà Nội

Liên Thông Đại Học Văn Bằng 2 Ngành Sư Phạm Mầm Non, Sư Phạm Tiểu Học, Sư Phạm Toán, Sư Phạm Tiếng Anh, Sư Phạm Văn, Sư Phạm Tin, Sư Phạm Thể Chất, Sư Phạm Âm Nhạc, Sư Phạm Mỹ Thuật

KHI CẢ LỚP ĐỀU KHÔNG HIỂU BÀI – LỖI THUỘC VỀ AI?Giáo viên đã dạy đúng giáo án. Nội dung đã trình bày đầy đủ.Nhưng cuối t...
27/09/2026

KHI CẢ LỚP ĐỀU KHÔNG HIỂU BÀI – LỖI THUỘC VỀ AI?

Giáo viên đã dạy đúng giáo án. Nội dung đã trình bày đầy đủ.
Nhưng cuối tiết, khi kiểm tra nhanh, phần lớn học sinh vẫn chưa hiểu.
Lúc ấy có hai cách nghĩ rất khác nhau:
“Các em không tập trung.”
Hoặc:
“Có điều gì trong cách mình dạy chưa phù hợp?”
Không phải cứ học sinh chưa hiểu thì lỗi thuộc về giáo viên. Nhưng khi nhiều học sinh cùng vướng ở một điểm, đó là dữ liệu mà người dạy không nên bỏ qua.
Hoàn thành giáo án chưa chắc đồng nghĩa với hoàn thành việc học.
Đôi khi, năng lực chuyên môn không nằm ở việc cố dạy tiếp cho hết bài, mà ở khả năng nhận ra: cần dừng lại, đổi cách giải thích, thay ví dụ hoặc dạy lại bằng một con đường khác.
💬 Khi phần lớn học sinh chưa hiểu, anh/chị thường xem lại điều gì đầu tiên?
Hotline/Zalo: 0967 395 888

MỘT HỌC SINH GIỎI BỊ PHÁT HIỆN QUAY CÓP LẦN ĐẦUEm luôn học tốt. Chưa từng vi phạm.Nhưng trong một bài kiểm tra quan trọn...
25/09/2026

MỘT HỌC SINH GIỎI BỊ PHÁT HIỆN QUAY CÓP LẦN ĐẦU

Em luôn học tốt. Chưa từng vi phạm.
Nhưng trong một bài kiểm tra quan trọng, giáo viên phát hiện em sử dụng tài liệu.
Xử lý đúng quy định? Cho một cơ hội? Hay bỏ qua vì “đây chỉ là lần đầu”?
Nếu bỏ qua, học sinh có thể hiểu rằng thành tích quan trọng hơn sự trung thực. Nhưng nếu chỉ phạt mà không tìm hiểu, giáo viên có thể bỏ qua nguyên nhân phía sau: áp lực điểm số, kỳ vọng gia đình hoặc nỗi sợ thất bại.
Kỷ luật vẫn cần có. Nhưng trong giáo dục, kỷ luật không nên dừng ở việc khiến học sinh sợ hậu quả.
Điều quan trọng hơn là để học sinh hiểu mình đã sai ở đâu, chịu trách nhiệm cho lựa chọn đó và biết phải làm khác đi như thế nào ở lần sau.
💬 Nếu là giáo viên trong tình huống này, anh/chị sẽ xử lý ra sao?
Hotline/Zalo: 0967 395 888

PHỤ HUYNH XIN THÊM 0,5 ĐIỂM CHO CON – GIÁO VIÊN NÊN LÀM GÌ?Một tin nhắn tưởng rất đơn giản:“Cô xem giúp cháu thêm 0,5 đi...
23/09/2026

PHỤ HUYNH XIN THÊM 0,5 ĐIỂM CHO CON – GIÁO VIÊN NÊN LÀM GÌ?

Một tin nhắn tưởng rất đơn giản:
“Cô xem giúp cháu thêm 0,5 điểm được không ạ? Chỉ thiếu một chút nữa là đạt mức cần thiết.”
0,5 điểm không lớn. Nhưng cách giáo viên xử lý lại liên quan đến một điều lớn hơn: sự công bằng.
Nếu cộng điểm chỉ vì thương học sinh, những học sinh khác thì sao? Nếu từ chối ngay, liệu giáo viên đã chắc chắn bài được chấm hoàn toàn chính xác?
Cách xử lý chuyên nghiệp không phải là “cho” hay “không cho” theo cảm tính. Hãy quay lại bài làm, tiêu chí chấm và quy định đánh giá. Nếu có sai sót, điều chỉnh. Nếu kết quả đúng, giải thích rõ để phụ huynh và học sinh hiểu.
Điểm số có thể được xem xét lại. Nhưng nguyên tắc đánh giá không nên trở thành thứ để thương lượng.
💬 Nếu nhận được tin nhắn này, anh/chị sẽ trả lời phụ huynh thế nào?
Hotline/Zalo: 0967 395 888

MỘT LỚP HỌC TỐT ĐƯỢC ĐO BẰNG ĐIỀU GÌ?Bằng sự im lặng? Bằng điểm kiểm tra? Bằng việc giáo viên hoàn thành đúng giáo án?Có...
20/09/2026

MỘT LỚP HỌC TỐT ĐƯỢC ĐO BẰNG ĐIỀU GÌ?

Bằng sự im lặng? Bằng điểm kiểm tra? Bằng việc giáo viên hoàn thành đúng giáo án?
Có lẽ như vậy vẫn chưa đủ.
Một lớp học tốt còn được nhìn thấy ở những điều khác: học sinh dám hỏi, dám nói “em chưa hiểu”, dám đưa ra ý kiến khác, dám thử dù có thể sai.
Và quan trọng nhất: khi bước ra khỏi lớp, các em vẫn còn muốn biết thêm.
Mục tiêu cuối cùng của giáo dục không phải tạo ra những người chỉ biết trả lời câu hỏi, mà là những người biết tiếp tục đặt câu hỏi và tự học khi không còn thầy cô đứng bên cạnh.
Theo anh/chị, dấu hiệu rõ nhất của một lớp học tốt là gì?
Hotline/Zalo: 0967 395 888

SAI TRONG LỚP HỌC CÓ THẬT SỰ LÀ ĐIỀU XẤU?Một học sinh trả lời sai. Cả lớp cười. Từ hôm đó, em không giơ tay nữa.Nếu học ...
20/09/2026

SAI TRONG LỚP HỌC CÓ THẬT SỰ LÀ ĐIỀU XẤU?

Một học sinh trả lời sai. Cả lớp cười. Từ hôm đó, em không giơ tay nữa.
Nếu học sinh luôn sợ sai, lựa chọn an toàn nhất sẽ là không nói, không thử và không hỏi.
Nhưng học tập vốn là quá trình liên tục: thử → sai → hiểu → sửa → tiến bộ.
Một lớp học tốt không phải là nơi không có câu trả lời sai. Mà là nơi học sinh biết rằng mình có thể sai ở đây và vẫn được tiếp tục học.
Cách giáo viên phản ứng trước một câu trả lời sai đôi khi quan trọng hơn chính đáp án.
Anh/chị thường xử lý thế nào khi học sinh trả lời sai trước lớp?
Hotline/Zalo: 0967 395 888

KHI GIÁO VIÊN NÓI ÍT ĐI, HỌC SINH CÓ THỂ HỌC NHIỀU HƠNMột tiết học 45 phút không nhất thiết phải có 45 phút tiếng nói củ...
18/09/2026

KHI GIÁO VIÊN NÓI ÍT ĐI, HỌC SINH CÓ THỂ HỌC NHIỀU HƠN

Một tiết học 45 phút không nhất thiết phải có 45 phút tiếng nói của giáo viên.
Có lúc người thầy cần giải thích. Nhưng cũng có lúc cần lùi lại để học sinh hỏi nhau, tranh luận, thử, sai, sửa và tự diễn đạt điều mình vừa hiểu.
Vai trò của giáo viên không biến mất. Nó chuyển từ người truyền đạt toàn bộ kiến thức thành người thiết kế và dẫn dắt quá trình học.
Có những lúc, khoảng lặng của giáo viên chính là không gian để tư duy của học sinh cất tiếng.
Theo anh/chị, trong một tiết học hiệu quả, giáo viên nên nói khoảng bao nhiêu phần trăm thời gian?
Hotline/Zalo: 0967 395 888

5 PHÚT CUỐI TIẾT HỌC CÓ THỂ QUAN TRỌNG HƠN BẠN NGHĨChuông sắp reo. Bài đã dạy xong. Nhưng tiết học chưa chắc đã thực sự ...
16/09/2026

5 PHÚT CUỐI TIẾT HỌC CÓ THỂ QUAN TRỌNG HƠN BẠN NGHĨ

Chuông sắp reo. Bài đã dạy xong. Nhưng tiết học chưa chắc đã thực sự kết thúc.
Trước khi học sinh đóng sách, thử dành 5 phút cho ba câu hỏi:
1. Hôm nay em hiểu điều gì?
2. Điều gì em vẫn chưa hiểu?
3. Em muốn hỏi thêm điều gì?
Ba câu hỏi đơn giản nhưng giúp giáo viên biết học sinh thực sự mang được gì ra khỏi lớp học.
Một tiết học không kết thúc khi giáo viên nói hết. Nó kết thúc khi ta biết người học đã đi được đến đâu.
Anh/chị có thói quen nào để kiểm tra nhanh mức độ hiểu bài vào cuối tiết?
Hotline/Zalo: 0967 395 888

CÙNG MỘT BÀI HỌC, KHÔNG NHẤT THIẾT DẠY MỌI HỌC SINH GIỐNG NHAUTrong cùng một lớp, có em hiểu rất nhanh, có em cần thêm v...
12/09/2026

CÙNG MỘT BÀI HỌC, KHÔNG NHẤT THIẾT DẠY MỌI HỌC SINH GIỐNG NHAU

Trong cùng một lớp, có em hiểu rất nhanh, có em cần thêm ví dụ, có em học tốt qua hình ảnh, có em phải tự làm thử mới hiểu.
Công bằng trong giáo dục không phải lúc nào cũng có nghĩa là cho tất cả mọi người giống nhau. Đôi khi, công bằng là mỗi học sinh nhận được sự hỗ trợ phù hợp để cùng có cơ hội tiến bộ.
Đó là một thay đổi quan trọng trong tư duy dạy học hiện đại: không chỉ hỏi “Tôi đã dạy hết bài chưa?”, mà còn hỏi “Các em đã học được bằng cách nào?”
Trong lớp học, anh/chị thường làm gì khi học sinh có tốc độ tiếp thu rất khác nhau?
Hotline/Zalo: 0967 395 888

MỘT BÀI GIẢNG HAY KHÔNG BẮT ĐẦU TỪ POWERPOINTSlide đẹp chưa chắc tạo nên một tiết học hay. Giáo án đầy đủ cũng chưa chắc...
12/09/2026

MỘT BÀI GIẢNG HAY KHÔNG BẮT ĐẦU TỪ POWERPOINT

Slide đẹp chưa chắc tạo nên một tiết học hay. Giáo án đầy đủ cũng chưa chắc khiến học sinh muốn học.
Trước khi hỏi “Hôm nay mình sẽ trình bày những gì?”, hãy hỏi: “Sau tiết học này, học sinh sẽ làm được điều gì?”
Khi mục tiêu thay đổi, cách thiết kế bài học cũng thay đổi. Giáo viên bắt đầu nghĩ đến việc học sinh sẽ quan sát, thảo luận, thử nghiệm và tự phát hiện điều gì.
Công nghệ có thể làm bài giảng đẹp hơn. Nhưng tư duy thiết kế việc học mới quyết định tiết học có thật sự hiệu quả hay không.
Theo anh/chị, điều đầu tiên cần xác định khi chuẩn bị một tiết học là gì?
Hotline/Zalo: 0967 395 888

KHI HỌC SINH HỎI “TẠI SAO?”, ĐỪNG VỘI TRẢ LỜICó một phản xạ rất tự nhiên của người giáo viên: Học sinh hỏi → giáo viên t...
09/09/2026

KHI HỌC SINH HỎI “TẠI SAO?”, ĐỪNG VỘI TRẢ LỜI

Có một phản xạ rất tự nhiên của người giáo viên: Học sinh hỏi → giáo viên trả lời.
Nhưng đôi khi, một câu hỏi hay có giá trị hơn một câu trả lời nhanh.
Khi học sinh hỏi: “Tại sao lại như vậy?”, thay vì giải thích ngay, người thầy có thể hỏi lại: “Theo em thì vì sao?”
Chỉ một thay đổi nhỏ, nhưng học sinh từ người nhận kiến thức trở thành người tự suy nghĩ, suy luận và bảo vệ câu trả lời của mình.
Một lớp học tốt không nhất thiết là nơi giáo viên có tất cả đáp án. Đôi khi, đó là nơi người giáo viên biết đặt đúng câu hỏi để học sinh tự tìm ra đáp án.
Dạy học không chỉ là trả lời thật hay. Đôi khi, còn là biết lúc nào nên để học sinh tự suy nghĩ.
Nếu là giáo viên, anh/chị thường trả lời ngay hay để học sinh suy nghĩ trước?
Hotline/Zalo: 0967 395 888

Address

Tầng 01/Khu Văn Hóa Nghệ Thuật/Phường Mai Dịch/Quận Cầu Giấy/Hanoi
Hanoi
100000

Telephone

+842466823688

Website

Alerts

Be the first to know and let us send you an email when Liên Thông Văn Bằng 2 Đại Học Sư Phạm posts news and promotions. Your email address will not be used for any other purpose, and you can unsubscribe at any time.

Contact The University

Send a message to Liên Thông Văn Bằng 2 Đại Học Sư Phạm:

Shortcuts

Share